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班主任心得:班主任怎样说让学生不烦?

作者:小编 | 来源:日记网 时间:2021-07-25 阅读:66 次

班主任的工作琐碎而重复,经常要对讲过的事情在又有反弹迹象的时候再说,在防患未然的时候再说,在很久没说的时候再说……,试想一下,就一点“鸡毛蒜皮”的事,如果老是那么翻来覆去的唠叨,你说学生能不腻烦吗?因此,班主任要想做到该说的不少说、说了又有效,就要使自己的语言有感染力和有渗透力,要非常用心的琢磨怎样找话题切入?怎样来让学生理解自己的本意?怎样让学生乐于接受?要敢于将自己的感性和理性、共性和个性、弱势和优势、血肉的和精神的传递给学生。

我喜欢打比方。比如,我把心态差却蛮用功的学习现象比作“踩着刹车加油门”;我把学习成绩的先起伏后稳定的趋势比做“放风筝”、“够稳风”;我把按照轻重缓急处理事情的方式比作“交警指挥交通”等等。对此,学生有时会哈哈一笑,有时会啧啧赞叹,有时会静静沉思,但无论怎样,学生总会听得津津有味,然后就在我收紧话把地那一刻,他们自然觉悟。

我喜欢讲故事。比如,要进行全市高考模拟考试的时候,为了向学生进行考前教育,我就用上了最近正在德国不来梅进行“世乒赛”,我向学生讲了三条新闻报道:第一条、韩国女队意外输给俄罗斯队女队。我讲道:“……当比赛比分定格的一霎那,韩国女一号的球拍便从手中滑落,人也瘫坐在地。”听到这,学生们都流露出惋惜的神情,瞪着眼看着我,我见火候已到,话锋一转,回扣主题:“造成这种局面的根源是什么呢?就是没做好充分的思想准备,真所谓骄兵必败。(班主任 www.banzhuren.cn)所以在模拟考试之前,大家一定要注意……”接下来,我就一板一眼的强调起来;第二条、日本选手福原爱在一盘比赛胜出后,在记者采访她时才被提醒得知,之前的比赛竟然是8进4的决赛,所以她说自己一直就没有太大的压力,放得开也就发挥出色。于是我就以此向学生强调了保持良好心态的重要性;第三条、同样是日本队的另一名选手,由于在比赛快进行前更换了球拍上的胶皮,尽管在比分上获胜,但却因为球拍胶皮厚度略微超标,而最终被判定失败。用这条新闻,我就再次向学生提醒“考号不要填涂错”、“答题卡不要忘涂”、“准考证不要丢失”等,总之强调的重点就是“不要因为一点而输掉全部!”

我喜欢论哲理。比如,我给学生讲:现实生活中的人就好比是一个受到许多外力作用的质点,有随我们愿的“推力”,有违我们愿的“拉力”,有我们感受不到的“重力”,有我们抗拒不了的“阻力”,还有我们对别人施加的“压力”。客观地讲,人只有在这些“分力”产生的“合力”的作用下,才不至于会在生活的道路上偏离方向。让学生明白生活、工作、学习中为人处世的辩证的意义;我给学生讲“学习”是一个实在的概念:在解题中你的策略是否合理?方法是否得当?思路是否条理?遇阻是否会坚韧?遇疑是否会变通?遇惑是否会调控?这诸多状况,也正是在生活中也会面临的。让学生理解学习是演练自己生存和发展素质的试金石,努力学习的意义并不只是体现在分数上;此外,我还引导学生领悟确立原则、承担责任、学会感恩的意义,使学生初步树立了健康的人生观和价值观,为学生现在的努力指引了方向,为学生今后的发展奠定了基础。

当然,无论怎样说,说多了总会让人烦,所以还是少说;但是如果的确该说,既是学生再烦,也要说。