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班主任应具备的知识结构

作者:小编 | 来源:日记网 时间:2021-05-18 阅读:100 次

班主任应具备的知识结构

班主任对学生全面负责,承担多项任务,既有教育管理学生的任务,又有一定的教学任务。因此,班主任应具有较高的学识修养。班主任的知识结构应包括以下四个方面:

一、精深的专业知识

班主任一般都承担一定的教学任务,因此在专业知识方面要有较好的基础,确有真才实学,真正做到全面、系统掌握所教学科的知识。正如苏霍姆林斯基所说的:“应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那些基础知识,应当只是沧海之一粟。”

在全面系统地研究掌握本专业的知识时,要做到三个字:1“实”。即在专业知识上要有扎实的内功,在治学态度上要有实实在在的笃实精神。2“深”。“要给学生一碗水,自己应有一桶水。”对教材及相关知识,不仅要广泛涉猎,而且要深入研究。不仅要知其然,而且要知其所以然。只有“深入”,才能把握科学知识的内在体系和必然规律,才能将深奥抽象的知识通俗形象地教给学生,将驾驭知识的技能教给学生。3“活”。只有真正理解、消化了的知识,才能成为教师自己的知识储备,在课堂上才能得心应手,左右逢源。

二、广博的各科知识

为了促进学生素质的全面发展,要求班主任不仅要具有精深的专业知识,而且还应具备广博的其他各门学科的知识,具有广泛的文化素养和兴趣爱好。马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”现在的小学生,思维活跃,求知欲强,接受新事物快,班主任若能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持,就更能沟通彼此之间的心灵,赢得学生的信赖和敬重,同时将促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说:没有全面发展的班主任,就很难培养出大批全面发展的学生。

总之,班主任要做到“专博相济”,建立起既精又深,既宽又厚的知识结构,这样才能在现代教育中真正担负起自己的责任。

三、教育科学理论知识

班主任工作是科学与艺术的结合。因此,能否掌握教育理论和技巧,将决定着班主任整个工作的成败。马卡连柯曾深有体会地告诉我们,“我非常尊重教育理论,离开教育理论,我是不能工作的。”

在众多的教育学理论分支学科中,班主任最起码要比较熟练地掌握普通教育学和儿童心理学的知识。作为一名教师,不仅要知道“教什么”,更要懂得“怎样教”。教育学就是从理论和方法上告诉我们“怎样教”的问题。(班主任 www.banzhuren.cn)通过学习教育学,可以较系统地了解教育目的、原则,教育教学的过程、方法等一系列重要的教育理论问题,指导我们运用教育规律,根据教育内容、学生实际,选择切实而有效的教育途径和手段,以达到教育的最佳效果。

心理学是研究人的心理活动规律的科学。班主任要真正无愧于“人类灵魂工程师”的称号,就必须掌握系统的心理学知识,善于走进学生的心灵之中,敏锐地体察学生的心理变化,与他们心心相印,息息相通,以便更能有针对性地进行教育,减少教育中的失误。

四、实践知识

这是机智丰富的个体存在:教师的实践知识更具体地说是教师教育教学经验的积累。实践知识受一个人经历的影响,这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节,并以个体化的语言而存在。班主任的工作,既是对学生的教育工作,又是一个组织和管理的过程。班主任要管理好班级,组织好班集体,要驾驭和调节班级气氛,调动学生积极性等,这是一种管理的艺术,需要在理论指导下积极实践,才能得到真正提高。所以,班主任掌握一点学校管理方面的知识也是必不可少的。实践性知识是一个人的宝贵财富,是个人实践经验的总结,反映了一个人的人生经历和过程,具有不可替代性和不可复制性。

总之,班主任要从传统的“经验”型向“科学”型、“智慧”性转变,逐步走向专业化,一定要广泛阅读和吸收,海纳百川,掌握多种知识理论,不断从中汲取养料,并把它用于丰富多彩的教育实践中。