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班主任要学会培养学生的自信心

作者:小编 | 来源:日记网 时间:2021-01-03 阅读:58 次

班主任要学会培养学生的自信心

自信心,就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估,相信自己有能力面对现实、解决问题。它犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说,自信是人生成功的一半。

从这个学期开始,学校在每天课间操之后安排了十分钟体育活动,由班主任组织学生跳长绳。于是我让体育课代表从学校借了两根长绳,男女生各一根,经过简单的安排,活动顺利开始,学生在进绳、跳强、出绳的成功与失败中,运动并快乐着。可是经过观察发现,有几个学生总是远远地看着,并没有参与其中。第二天情况差不多,我板着脸找到了那几个旁观者,责问他们为什么不跳。他们先是不说话,在我的一再逼问下,才小心地挤出几个字:不会跳,不敢跳……不管我怎么劝说,他们还是没有去跳,十分钟又结束了。

回到办公室我还在为那几个不听话的学生生着气。在片刻的沉思中,我好像在他们身上看到了自己的影子:学生时代的我不也是这样吗?很多活动中,我也只是个旁观者,没有老师关注到我,在这种“放任自由”式的发展中,我回避的心态更重了。这种心态一直延续至工作之中,教研活动时,心里有想法就是不敢说,缺失仍是那份自信,于是我成了教研活动的旁观者和听众。

我猛的从座位上站了起来,深深地吸了一口气:绝不能让我的学生,也走上这条缺失自信的路。“定要让我的学生充满自信!”我在心中暗下决心。就从跳绳做起,第三天,我从体育室又借了一跟长绳,我和他们几个一组,为不敢跳的学生开小灶。我边讲解要点边做示范,当然,我也在跳的过程中演绎了失败,让他们看到连老师也会跳败,跳败不算什么,帮他们走出了怕“出丑”的心态。(班主任 www.banzhuren.cn)那些不敢进绳的,我推着他们进绳,拉着他们进绳,一次,两次……从不协调,到进出自如。因为我的及时关注,那几个旁观者很快融入了跳绳活动之中,他们跳得那样开心、那样自信。

跳绳活动让我开始关注培养学生的自信心。

为了让每个学生自信起来,我试着从以下几个方面入手,收到了一定的效果。

一、展现长处——培植信心原动力

“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西。”(卡内基语)

悉心了解那些平日中缺少自信的学生,可以发现这些“沉默”的学生也有活跃的时刻。学生A就是一个自信心欠缺的孩子,我有意识地走访同学和家长,有的同学说他下象棋很好,有时候几个同学都对付不了他一个,于是我就特意安排了象棋交流赛。果然,在比赛中他的智慧得到了充分的发挥,他的才能得到了展示,他很兴奋,也很有激情。以此为契机,每半个月我都会按照每个学生的强项给他们一次展示的机会,适合在同学前面表演、展示的就利用班会等时间安排展示表演,如朗诵、舞蹈、乐器……像一些书法、棋类、竞赛类的活动,则让他们利用课余时间完成比赛。有的同学自己发现不了自己的强项,我就帮其挖掘潜力,进行专项培训。总之,每个同学在展现自己长处的时候,没有半点羞涩,总是那样的专注,那样享受着自己的表现,可谓是信心百倍。

明确目标——培育信心持久力

“教育能增加人固有的价值,有素的训练能坚定人的信心。”(贺拉斯语)就像跳长绳一样,因为没有训练所以不会跳,从而不敢跳,也就没有信心。要真正树立信心是需要用实力来证明的。学生已有的特长水平只能维持一段时间,每个人的长处不能停滞不前,为了给自己的实力水平加足后续的能量,这就需要经过有意识的训练。根据每个人的兴趣或喜好的倾向面,我积极帮助每个学生拟订计划、明确目标,让他们找到前行的方向。在技术方面我会提供大力支持,利用网络帮他们寻找深造提高的文本资料、语音视频,尽自己最大的努力为他们的成长提供力所能及的帮助。在我的鼓舞之中,每个学生都怀着“咬定青山不放松”的决心,玩得有方向,学得有进展,从而不断提升了信心的后发力、持久力,用能力的厚度和高度赢得了信心的力度。

三、全面发展——放大信心辐射力

罗夫·华多·爱默生说:去做你害怕的事,害怕自然就会消逝。只有渗足了本不属于自己的另一个活动范围,以特长支撑的信心力才能向其它方面辐射开来,学生的信心力度才能发扬光大,在尝试和挑战中坚定信念,从而走出怕败、怕丑的自我保护心理。只有从容应对、积极参与各种活动的人才能真正意义上成为一个有自信心的人。为了使学生勇于涉入其它活动面,挑战自我,我有意识地扩大了学生之间的交流圈,让学生之间互相拜师学艺,你教我下棋我教你画画,你教我写字我教你朗诵……而且硬性规定每个人都要有师傅,师傅在交流中不可挖苦、讽剌徒弟,要有耐心,真正能把自己的徒弟领进门。我的角色就是从中协调、保证顺畅,最大限度地让他们交流起来。每个同学因为有一技之长而为师,每个同学也勇敢地跟别人学习着,原有的成功信心在不断升华,现有的挑战意识在逐渐增强。

美国心理学家威廉姆·杰尔士说:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”行为科学研究表明:每个人都对自己有一个“期望值”,而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定,就等于给学生指明了努力的方向,令其树立自信心。信心本植根于能力,能力越强自己的自信心越强;同时自信心又能进一步促进能力的发展,由某一点的成功架构起信心,再由树立起的信心漫延至更多的活动中,形成更坚实的能力