班主任如何面对繁重的工作

班主任如何面对繁重的工作

文/风中走石

我是一名高中教师，担任两个班的数学和一个班的班主任工作。学科上，一般是一天四节课，每天至少批改200多份作业（前一天的课外作业和当天的午间练习），同时需要备课、做题；班主任方面，学校经常开会，时常会布置一些临时性的任务，每天早读、午间、晚自习多数要看班，学生、家长经常会冒出这样或者那样的问题。有时候，也想多找学生交谈，或者与家长沟通，却感觉“心有余而力不足”。每天晚上入睡前或者清早起来，都感觉身心疲惫，感觉自己时刻处在一种“亚健康”状态。锻炼身体、写点东西或者读点书，对我来说似乎是种奢侈。作为班主任的我该怎样面对这繁重的工作呢？

一、理想信念

“我是一切问题的根源”，可以将班主任工作视为“洪水猛兽”，也可以将其视为“红颜知已”，怎么对待是班主任个人的事情，但同时怎样对待就会产生怎样的结果。思想决定行动，行动反映思想。感觉工作“繁重”本身一般说明班主任在思想意识上出了问题。想要摆脱这种感觉，必须在思想意识上进行转变。

1、尝试喜欢所做的工作。喜欢就无所谓“繁重”。这使我想起高中时期的自己，那时我特别喜欢踢足球，经常与同学一起在夏天炎热的中午或者在夜晚昏黄的路灯下“挥汗如雨”，连续数小时还常常感觉意犹未尽。那时自己并未感觉到这个事情的“繁重”，倘若让一个不喜欢的人去这样做，相信他肯定会觉得“累死了”，并因此而苦恼。我常常看师傅陈宇（老板老班）的博客，看到他更新博客的时间很多都是夜里一两点钟，他第二天还要早起到校，为什么他能够坚持，不会觉得“繁重”？我想，最主要的原因就是喜欢。我们群里多数班主任也是如此，班主任工作很辛劳，但却坚持按照计划来群里学习交流，有的班主任没有条件上网，还会跑到几里外的网吧。为什么？喜欢呗！

2、相信能够将工作做好。一个没有自信的人常常会担惊受怕，害怕自己会失败，害怕所谓的出丑。班主任工作也是如此，班主任需要经历许多第一次：第一次与同学见面、第一次组织班会、第一次与某学生交流、第一次与家长打交道、第一次被领导“学习”，甚至于第一次与学生当面“翻脸”、第一次遭遇家长为难、第一次班级综合测评倒数……倘若班主任经常纠结于这些问题，势必会身心疲惫，自然会觉得班主任工作异常“繁重”。人往往感觉到疲惫，并不是因为体力的透支，多是思想的“抵触”。班主任应将困难看作是对自己磨砺，坚定自我，迎难而上，相信最终能够超越自我，将工作做好。看看郑立平老师、陈宇老师、梅洪建兄等的成长经历，也许就会更加明确自信的力量。

3、培养探寻研究的意识。班主任经常遇到“被学习”的状况，如经常被学校要求写班主任工作手册、班主任总结、德育案例、教育叙事等。这时候，班主任往往感觉很苦恼，原因之一就是于班主任平时不注意重培养自己“探寻研究”的意识。一个人主动探寻研究问题，与被迫去做“探究”的感受自然大不相同。明知有暴风雨来袭，还要悠哉游哉地无所事事，最终被暴风雨吞没能怪谁呢？培养探究的精神，提升对处理问题的兴趣，就不会觉得面临的问题有多么“繁重”。班主任的处理的事情不会惊天动地，但我相信只要用心耐心去琢磨探究“小事”，就会慢慢品尝到其中的味道，当觉得其中有“味”可寻时，就会有兴致做事，而不会觉得累。要把班主任工作当作一件艺术工作来做，你就是那个艺术家。艺术家需要用欣赏探究的眼光看待问题。我有这样的感受，就是如果班级一段时间没有事情，就感觉到些许忧心，就会质疑自己“真没有问题了吗”；当出现问题的时候，往往心里暗喜，“哈，锻炼助长的机会来了”！当班主任将自己的工作视为好奇兴趣所致的探寻研究性工作时，就不会觉得事情的多杂带给自己的繁重，相反，会有一种充实和满足感。至于那些“被学习”，此时，也就不成问题了。因为，良好的探寻研究，必然会有记录和反思。

4、寻找成就和幸福感。我带第一届学生，高考结束后，曾经写了这样一段话：“老板老班说自己演绎了‘六班的传奇’，而我在自己的七班‘演绎’了什么？一切似乎都归于平淡……没有多少可炫耀的资本，也没有所谓的‘传奇’。平平淡淡地陪自己的学生一起走过，一起经历着平凡的生活，记录着平凡的小事……”当时，我确实有些懊恼，我是一名再普通不过的班主任，确实没有什么“传奇”，一切都归于平淡。这时，我感觉自己完全没有班主任的成就和幸福感。我这才意识到，也许我没有创造所谓的传奇，但那些属于班主任和学生的共同经历已经成为永恒的记忆，永远挥之不去。那记忆中的小幸福还是留存了下来。班主任与学生接触最多，也最容易创造幸福。还记得上个学年，我接后新一届高一，自己班里有一名叫小西的学生，受家庭的影响，性格很是与众不同。她很不适应高中的环境，进班是班级第二的成绩，一个学期下来成了倒数。我多次找其谈话，效果都不理想。跟她沟通交流的记录，足有五六万字。在我觉得“前途渺茫”的时候，正好学校里请来了邹越教授，来学校作“让生命充满爱”的大型演讲，中间有一个师生互动环节。当小西过来致谢时，她在我耳边说，“老师，我爱你”。这句话让我激动万分，我知道自己做的事情没有白费。后来，她渐渐地适应了高中的环境，成绩也逐渐提高上来。高一分班后，我不再教她，但她却始终将我视为“知已”。老师的成就和幸福从哪里来？绝不是超群的成绩和领导的表扬，而在于与学生接触过程中的点点滴滴的真情互动中。做自己感到幸福的事情，何“繁重”之有？

5、为自己寻求担当。班主任常跟学生强调，“尽量培养学习的兴趣，提不起兴趣，也要意识到自己的责任和义务”。班主任何尝不需这样。班主任要勇于担当，要让自己“干什么像什么”。最近，我曾与多人提起写育儿日志，他们都说“不能坚持”。其实，不是他们不能坚持，是因为他们没有意识到这是自己的责任和义务。为什么能够每天给自己的孩子做吃穿戴、按时接送上学放学了呢？能够担当这些，为什么不能够担当起为子女记录成长的责任呢？班主任，可以适当将自己担当的范围拓宽一些，多担当一些。其实，坚持担当过后，才能够意识和获得担当的幸福。

二、计划行事

“凡事预则立，不预则废”、“好的开始是成功的一半”。

去年我们尖峰第三期讨论有关班主任如何做好开学工作的话题，其中我写的第一条就是“有备无患、忙中不乱”。我这样写道：“班主任可以对新学年第一个星期进行单独的尽量详细的计划安排，比如明确第一天上午做哪些事情，多长时间做完，达到什么效果，下午又怎样……尽量使得所安排的事务环环相叩，遵循和把握班集体的节奏，有条不紊地完成。在做好一个星期的计划安排以后，班主任还要针对于第二天的事情做出更详细的安排计划，比如开学前一天晚上，就要更加详细地考虑第二天上午需要做的打扫卫生、领书和发放籍和卫生用品等事项中，应先做哪一件事情，如何做……最好还能够尽可能地思索一下，在学生参与的每一件事情中，可能会蕴含着哪些教育的契机。”

班主任对于自己的时间和将要处理的事情做了划分，进行统筹优化之后，提升了做事效率，也就很大程度上避免了“繁而乱，乱而烦”的情况出现。比如，批改作业与看班可以并行；看班也是与学生沟通交流的好时机；鼓励督促可在课前课后随时进行……

三、善于借力

1、向学生借力。班主任要意识到班级不是自己的“私有财产”，班主任无需成为独裁者，若真的要想每事必亲躬，也只有感到“繁重”无疑了。就如昨天我们的话题，有班主任“每天早上自己打扫卫生”，并美名其曰“怕影响学生学习”。如此一来，能不“繁重”吗。班主任要想解决“繁重”的问题，必须向学生借力。（班主任工作心得 www.banzhuren.cn）而且作为一种完善的教育，也必然要向学生借力。使学生的力能够得到正确疏导使用，是班主任的职责所在。也许开始时，学生没有像班主任期望的做得那样好，但班主任也不应放弃努力，将教育“慢的艺术”发挥出来。学生不会打扫卫生，班主任可以参与并耐心指导，逐渐让学生独立。班主任培养了得力的“助手”，不但使“助手们”得到了锻炼，也能使自己从“繁重”中解放出来。

2、向任课教师借力。班主任和任课教师要经常“信息共享、有效协调”。和谐的班主任和任课教师关系，有利于营造班级和谐的外部环境。任课教师参与班级建议和管理，势必会对班级工作起到很大的促进作用。有些班主任不但不善于借力于任课教师，而且还施力于任课教师，比如经常代替语文看早读、替英语老师盯默写、替数学老师出练习……如此，班主任的工作自然比较“繁重”。倘若任课老师能够协助班主任做学生的德育工作，往往可以起到“四两拔千斤”的效果。班主任不能够自视强悍，要善于用“太极”，运用教育的力，使其“和谐”起来。

3、向家长借力。直到现在，我才强烈意识到家庭教育的决定性作用。学校教育相对于家庭教育来说是苍白无力的。与“没有教不好的学生，只有不会教的教师”相比，我更愿意相信“没有教不好的孩子，只有不会教的家长”。学校教育也只有依托于家庭教育，才能够真正地见到成效。学生好比向日葵，家长好比太阳，教师好比风，风再强，再怎么吹，也抵不过太阳的力量。只有家校信息互通、“齐抓共管”，才有可能达到良好的教育效果。