班主任的专业角色

班主任的专业角色

著名学者班华教授早在上个世纪90年代就明确指出，班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生的主要“精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”。

2009年8月24日，教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。具体来看，班主任的专业化角色主要包含了以下三个方面：

第一，班主任是学生全面发展的引领者。班级建设的根本目的在于促进学生全面发展，让学生成长为适应社会发展需要的，具有鲜明而独特个性的社会人。在班级授课制的教育组织形式之西啊，班级对于学生的成长有着举足轻重的影响。在班级里，班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，代表着承认世界对儿童进行教育和引领。儿童通常具有向师性，由于与班主任朝夕相处，往往会对班主任产生羡慕和崇拜心理，有意无意把班主任当作自己的榜样。班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生或显形或隐性的影响，在这个意义上，我们常说，学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处为楷模。“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。”。在班级教育中，班主任不仅要传授知识，而且要引导学生提升品德，陶冶情操，锻炼意志，健壮体魄，养成良好的学习、生活态度与习惯，真正实现全面发展的目标。

第二，班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任是班级的主任教师。具体负责班级的组织、教育和管理工作。班级不应是学生个体的松散集合，而应是具有共同精神、共同文化、共同目标的紧密型集体组织。一个班级的学生虽然是同辈群体，相互之间天然地具有亲和关系，但是，青少年学生的社会性发展水平还不够高，不可能在自然的状态下自觉地进行自组织活动，只有在班主任的引导和组织下，班级才能由起始阶段和个体集合逐渐发展为具有凝聚力、向心力的集体。（班主任工作心得 www.banzhuren.cn）在班集体形成之后，班主任还有承担日常的教育管理工作，以保证班级的健康运行。班级作为“社会初始群体，带有半自治性”，班主任在班级运行中要负起“平等中的首席”的责任，既要激发学生的自我教育、自主管理的热情和能力，又要适时、恰当地给予引导、支持。

第三，班主任是学校教育的骨干力量。学校的根本任务是教书育人。在班级中，虽然班主任和任课教师同样承担着教书育人的重任，但是，任课教师主要负责学学科的教学，而班主任关注的则是班级全体学生的全部方面。和任课教师相比，班主任的工作任务更为繁重，工作内容更为全面，工作程序更为复杂，对学生产生着更为重要和关键的影响，“班主任是学校教育第一线的骨干力量”。在班级教育和管理过程中，班主任也会有个性化的教育设计和创新性的教育举措，在优化教育效果的同时，丰富着学校教育的内涵，提升着学校教育的品质。