班主任的角色定位

班主任的角色定位

班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最佳角色是活动家、演说家……

现在，学生中多数是独生子女，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说，就是对待学生要像亲娘一样关心。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要注意随机教育。

这样说，其实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。这其中有会心的微笑，也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现“润物细无声”的效果。

一、教育时机的随机

作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定其才华，鼓励其不断进步，或提醒其自警。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时出现，一定能得到学生的信赖。

二、教育场合上的随机

曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的学生，期中测试数学只考了25分。一天体育课上，我与之打球后佩服地对他说：“你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿出打球的狠劲来，我就不相信你学习会上不去，有困难尽管来找我。”此后他再也没缺交过作业，为什么短短几句话会发生如此大的作用？这就是随机教育的力量。

三、教育内容的随机

学生最反感班主任婆婆妈妈，“天天念叨一个经”，那样最易使学生倒胃口。虽是忠言难入耳。班主任在与学生交往中，可以说的东西很多，大的方面，可涉及国内最近热点问题，小的方面可以谈学生身边发生的人和事：可以谈正面的，也可以谈反面的，可以谈学生的，也可以谈老师的，只要学生接受，有正面教育意义就行。如果达到与学生无话不谈的地步，那班主任真的成了学生的良师益友了。与学生谈话最好是商讨式的，启发学生向老师吐露心声，切不可将学生呼来立足未稳，就甲乙丙丁、一二三四开中药铺，学生还未回过神就只听得：“好了，下去吧！”这种谈话实际对学生来说很少有真正的触动，我们力求避免这种谈话方式。

四、教育方式上的随机

教育方式虽然也讲究“点”“面”结合，但一些班主任一提到“点”就是找后进生谈心，抓个别典型，谈“面”就是开班级学生会议，方式简单、呆板，面对个性不同的学生，教育方式也应该有多样性。

班主任教育学生真正没有固定方式，但关键在于班主任要随时抓住教育契机，使“教育得法”。还要注意扮演好不同的角色。

所谓“对待学生要像亲娘一样关心”。

亲娘对孩子打心眼儿里疼爱，从骨子里喜欢，亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己好。这种爱是天地间至纯至真的爱，是最伟大的爱。一个老师，如果待学生像待自己的儿女那样，就会平添一种责任，平添一份压力。就会想方设法让学生成材。学生进步了，会发自内心的高兴，学生有缺点，会温和善意地指出。这样的师生关系在平凡之中得到升华，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大胸怀。

记得一次，方芳的妈妈愁眉苦脸地拿着一张纸，我见上面写着“灵活的眼睛，闪烁着睿智，乌黑的短发，展示着魅力，篮球场上，那飞身投篮的英姿，那一撩短发的潇洒，真是动人心弦的瞬间。他——一个神采飞扬的男孩”。我不禁为她的文才喝彩。我略一沉思，让她妈妈把纸条放在原处，当作什么也没发生，我自己处理这件事。芳是一个活泼开朗女孩，爱好写作，每次考试，均名列前茅，更是我的得意门生。不过，最近她上课老走神，单元小考试也没考出应有的水平，——一定有问题：莫非他真喜欢班上哪个男生？班中可没有哪个“才子”能配得上这位“才女”呀，我决定先观察，找出这个“他”

几天下来，果有收获，芳前面坐了“伟”。说起“伟”，成绩平平，除了体育好，实在说不出有什么优点，但我发现只要伟一回头，芳就精神焕发，一到课间，两人旁若无人，谈笑风生。

后来，我让班干部评选一个最佳男生，并说说他的优缺点。大家都说了，轮到芳，她说伟是最优秀的男生，他乐于助人，特别是体育棒极了，我问缺点呢？第一天，她告诉我，她没发现伟有何缺点，只是欠了半颗门牙，第二天，她告诉我，她发现伟不爱劳动，第三天发现伟不讲卫生……十几天下来，她对我说：老师，郭伟缺点挺多，一时半会改不掉，不能当我班最佳男生。

从那天起，方芳不再把心思放在伟身上了，试卷上，再现了那个优秀的她，课堂上，再现了那个才思敏捷的她。

关于“像后娘一样狠心”。

后娘对子女也有好的，尤其是新时代，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里指的是旧社会后娘对子女心狠手辣的一面。后娘对待子女，舍得打骂，敢于针对他们之中的那些毛病，狠狠教训，学生当中一些人，他们有缺点，有毛病，而且屡教不改，靠爱、靠理解‘靠谈心帮助其纠正错误就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。一方面，我们在大声疾呼，要对学生进行挫折教育，但另一方面，我们却不能让学生承受因犯错而受罚这样一点儿小小的“挫折”，这正常吗？必须声明，我不提倡滥开罚戒，但也不赞同姑息迁就孩子就是遵循儿童的身心发展规律，就是体现人性、人道，就是对未来一代负责的观点，适当的惩罚，我认为必不可少，关键是把握好“度”。如此，惩罚难道不也是一种有效的教育手段？

关于“像干娘一样热心”。

干娘对自己的干儿子，干女儿，毕竟不同于自己的亲生子女，即使是“干的”，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明不喜欢，也要表现出大度，有时看不惯的事情，也要善于“睁一只眼闭一只眼”，有时明明恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰。班主任老师有时很矛盾，这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己，暂时包装一下自己。举例说吧，有一次，我发现班上的几个男生放学打乒乓球打到很晚才回家。这几个男生自尊心强，爱面子。所以，我没让他们看见我，在离他们不远的地方我故意高声与另一个教师说了几句话。他们倒也警觉，一下跑的没影儿了，第二天，我在班上说：“校运会我班成绩很好，而且，我班同学很爱班级，每天积极锻炼，可有些同学放学很晚不回家就不好了。”随后我让那几个男生当“监督员”监督同学按时回家。机灵的小男孩马上明白了我的意图，脸都红了。后来，他们认真学习，按时回家，并为班级争了不少荣誉。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任工作方法的一种策略。

关于“像丈母娘一样偏心”。

丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋那样广阔，丈母娘的仁爱也不是给予每一个人，班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，也可能是针对自己莫名其妙喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好、品德好或有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点不满情绪，那这个班主任就是圣人。关键是把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师不仅仅要对学生浇水、施肥，还要善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈，这才能真正成为一个好园丁。有时，教师的不恰当的爱对学生也是一种伤害。为师者不可不慎重对待。

班主任掌握好自己的角色定位，区分好使用时机和对象，是治理好班级的关键。