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快乐的“生本”班主任

作者:小编 | 来源:日记网 时间:2019-12-16 阅读:109 次

快乐的“生本”班主任

我是一名普通的一线班主任,98年毕业后就一直在大朗从事着教育工作,说来也巧,不管是在幼儿园还是小学都一直担任班主任工作,算一算也“革命奋战”8个年头了。和广大的一线班主任一样,我热爱教育事业,以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中,在教育工作中得到锻炼,在教学工作中得到提高。我深深地认识到班主任工作的重要意义就在于班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者,是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者,是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者,是青少年成长过程中的引路人。

曾有这么一句流行于班主任工作中的经典名言:“班主任是世界上最小的官,因为她小到整天对着一群小孩子,管着那些鸡皮蒜毛的事儿。”但是我觉得虽然她是一个谁也看不上眼的“主任”,但是却可以让你体会到别人体会不到的很多单纯可爱…正因为这样,多年来,也曾有多次可以远走高飞的机会,但自己始终选择了留下,因为自己总是割舍不下与学生的这份师生情缘。

我校从03年开始实行国家“十五”重点课题——生本实验教学的研究,很荣幸,我成为第一批的实验教师,并担任班主任。眨眼间我和学生们共同走过了四年的生本之路,在这四年里可以说我很快乐,总是觉得自己很幸福,为什么?因为我坚持在教学、教育和管理班级上都运用生本理念“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”指导、实践,其效果实在让我感到特别地兴奋和骄傲。

一、以生为本,就是全面依靠学生

生本实验最重要的其实就是教育充分的以学生为主体,这种看似简单,但其实蕴含着深刻教育本意。生本实验班的学生是那么民主、平等、团结、有个性、能力强。有时候,我也情不自禁地对学生说:“你们真棒啊!”我非常信任他们的能力,所以,从一年级开始凡是他们能做到的事情,我都交给他们去做。学生的能力是不断锻炼出来的,当学生获得主动权的时候,他们的能力发展使我感到震惊。生本教育方式真的既轻松,又有效。

1、管理依靠学生

儿童是天生的学习者,学习的任务终归要学习者自己才能完成的,别人是不能代替或包办。只有让学生参与,自己完成,他们才能把知识内化成为自己所有。作为班主任,我经常提醒自己,要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律,我让学生来自编班级管理条例,哪一个同学想到的纪律要求就把它编成班级管理条例,并起名叫:×××同学管理条例,在班里公布、实施,由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督与实施。想不到学生纷纷踊跃举手编自己的条例。如:不准随便扔垃圾、见到老师或客人要有礼貌问好、要准时交作业等等,他们想的比我想的还要完善。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊,他们都像“当官”一样神气、认真。结果,班级的纪律一下子就好了。在我们的班集体中,人人有官当,人人给人管,每个孩子都是平等的,每个孩子既有自己的责任和义务。所以,大家都很认真守着“岗位”。特别是自信心不足的慢生,他们有了这样光荣的“岗位”,便产生了自信和骄傲,我充分的把管理学生的主动权交给学生,让学生活动起来。

还值得一提的就是小组的合作学习,从一年级开始我班就是采取四人小组坐的形式,每个小组自己取好组名,然后选出组长,由组长和组员一起制定好小组里的制度,班级里的每项常规都与小组挂钩,并把这些常规定为分数不等的分值,根据学生的表现给于加分,这样学生想到更多的不是自己,而是小组,是集体。每周评选出得分最高的小组为优秀小组,进行奖励。几年来,小组合作的形式一直没有改变,而且随着年级的增长不断的完善,学生早已习惯和喜欢这种学习的方式,他们在小组里会质疑,爱讨论,相评价,懂分享,互促进,共提高。

学习文化知识也好,学习品德、行为习惯也好,都不能只是单向地传授,教育的终端是学生的主动发展,而不是教师的善于传授。只有让学生自己去完成,他们才有空间去创造和锻炼,以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教育说的“借力”,依托学生资源来教育,而获得事半功倍的效果。

2、教学依靠学生

大家知道,随着社会的转型,现在的孩子跟以前的不同了,他们接收的信息很多,甚至有的超越成人。他们有自己的观点和意见,这就要求教师要民主、平等,那些传统的控制和压抑的教育方式不再适合了。孩子有自己不同于成人的哲学观点,我们应该善于运用孩子的观点来教育孩子。作为班主任,我经常要进行思想品德教育和行为习惯的教育,我发现讲过以后学生很快又忘记,总是要反复地说,连我自己都觉得很麻烦。后来我想起了生本教育,必须要转换方式,让学生自己学、自己悟。学习的核心是感悟,人要形成思想要通过感悟。于是,每节班会课我都请学生来发言,要求他们说说本周的建议及要注意的事项,并想出解决的办法。我让学生形成自己思考和解决问题的习惯,不能依赖老师讲,把教与学的任务都落实到学生的身上。真的没想到那小家伙们比我还讲得好,还要有感染力。自此,以后的品德、行为习惯教育都不用我操心了,学生自己能够解决,而且他们的能力变得越来越好。

孩子思考问题不一定跟我们相同,我们应相信孩子也是哲学家,要善用学生来教育学生,通过学生之间的交流进一步拓展教育的艺术风采,并促进感悟的形成,使学生能真正受到启发和教育。

3、贯注强大动力

开心和成功的体验是学习的源动力,当学生感到开心和成功,就会喜欢上这门课和这个老师,所以,在教育中我比较注重学生情感的体验。要让学生感到开心和成功,就需要多表扬。过去,老师的表扬都是机械性的:拍掌,你真棒等等,看得学生都很厌倦了,已经失去了表扬的意义。而在我们的生本实验班里,表扬可以是丰富多彩的。有老师表扬学生,有学生表扬学生,还有由学生来表扬老师。因为我们建立的是促使人回归自然的教育,学生的活动是自由、自主的,表扬的方式和对象可以由学生选择和创造,我们不能预测学生的决定,因此,表扬不带有机械性,而是丰富多彩的。而当我跟学生交流的时候,我希望能让学生感到高兴和自豪,当请同学回答时,我会说:“请我们可爱的霏霏回答”,或“请我特别喜欢的霏霏回答”,或“请聪明的霏霏”等等。当她听到自己是可爱的、聪明的、或是老师特别喜欢的,心里都会乐滋滋的,自然会更加认真了。有时候,学生用自己的眼神、自己喜欢的动作和语言来表示对×××同学的鼓励,“×××同学我发现今天你的发言太精彩了,令我刮目相看”。甚至还会表扬老师呢,例如:“老师的话令我受益匪浅”,“老师说的很不错”等等,课堂上经常都会想起热烈的掌声、鼓励的掌声。表扬不是机械的,而是一种值得我们进一步开发和使用的艺术,我觉得作为一名长年和学生打交道的班主任老说,应探讨多一些能让学生感到喜悦的表扬方式,使学生不会害怕学习,不会觉得自己笨,而是要使学生感到学习的成功和愉快,使之爱上学习。

另外,不管多忙我都一直坚持每周给学生评比奖励,小组的积分评比、个人的积分评比、读书之星的评比、自学之星的评比、组长对优秀组员的评比、班主任对小组长的评比等等,做到环环相扣,层层深入,让学生们在鼓励中不断的享受快乐,不断进步,不断成长。

二、以生为本,就是全面关爱学生

教师职责除了教学,更重要的就是育人,班主任更加不例外。在一个班集体中,学生的发展肯定存在着不同的差异,对待这种差异,我不会怨天尤人或者是冷眼相看,而是对他们更加的关爱,我认为如果这样的学生我都能教育好他们,那么比他们好的学生就更没问题了。生本教育不仅适用于教学,用生本理念育人,其效果同样显着,我看到的不仅是学生课堂上有了真正的精彩,而且特别的学生思想也发生了质的变化。

她叫小贤,三年级时来我班的一位女生。高高的个子,齐耳短发,一双大而深邃的眼睛里面充满了敌意和挑畔,好像藏有无数的秘密。她不与同学交谈,自己独来独往;上课不听讲,要么发呆,要么不停地动桌子动椅子;有时会无缘无故的闹情绪,不进课室上课等等,最令我害怕得就是每当她情绪失控的时候,就会歇斯底里地大哭大叫,说一连串你根本听不懂的话,肢体动作相当的夸张。经了解小贤患有一种叫少儿多动续发抑郁症,这属于一种双重的心理障碍,一直在接受治疗,每天要吃大量的药片,隔段时间还要去广州看心理医生,但是情况好像没什么好转。做了几年的班主任,调皮捣蛋的学生见得多,但这样的孩子还是第一次遇见,一个长得文静漂亮的女孩,为什么会这样?让人看了很是心疼,于是自己暗自决心,一定要帮助她,要让她和我们班其他孩子一样,快乐的学习和生活。

1、我就是你的耳朵

心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。特别是像小贤这种孩子,从她的眼神中我就能感受到她有很多话想说,却不想和别人说。所以在了解学生时候,我就放下班主任的架子,平易近人,和蔼可亲,增加自己的亲和力,使其亲其师,信其道。我总是有意无意的找她聊天,并且开玩笑似地告诉她:“以后老师就是你的耳朵,你有什么想说的话就来说给你的耳朵听吧。”慢慢地她的话多了,经常把发生在她身边的“秘密”告诉她的“耳朵”,有些是她对父母的不满,有些是她对同学的不满,有些是她开心的事……在倾听时,不管她说得对与不对,我不插话,不打岔,她有什么就说什么,而且始终看着她的眼睛,关注她的事情。我让她把一切想说的话都说出来,不要在心里压抑着。然后有些没有必要评论的事情我就摸摸她的脑袋,或者是拉着她的手,笑笑说:“很好,没事的。”有些确实是小贤不对的,在谈话中我就会尽可能得避免一些“你不对”“不可以”“你错了”的批评语句,婉转、幽默地告诉她道理,往往这种做法她是最接受的,效果也是最好的。

当我学会了倾听,就能够深入了解小贤的内心世界,她也就感受到老师对她的尊重和关怀,愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡。

2、我就是你的医生

由于长期吃大量的药片,她的情绪总是波动很大,于是,我找到她父母长谈了一次,建议她停药和不要再带她去看心理医生了,因为小贤现在很抗拒,父母有点担心,我就郑重其事的告诉他们,从今天起我就是她的心理医生。

停药之后的小贤快乐了很多,为了能更好的引导她和正常孩子一样,我和她制定来了个君子协议,主要是克服她一些比较突出的问题,例如:不在同学面前闹情绪,有什么不愉快找我,如果是在家,就可以打电话给我;上课尽量不再动来动去,以不影响到同桌为原则等,小贤欣然接受了。在后来的一段时间里,她有了很大的进步,虽然偶尔还是会闹闹,但次数明显的降低了,每当这时,我总是用欣赏的目光去鼓励她,竖起大拇指夸奖她,她的笑容更加的灿烂无比。

作为她的“医生”,不仅要和她沟通好,还要顾及到她周围所能影响到她的一切,所以我先找她所在的小组,要求组员们对小贤多点宽容,多点帮助,不要总是去指责和批评她,有什么意见先向老师反映,这样首先保证她在班里的小集体里得到关心和爱护。另外还与各个任课老师说明了她的特殊情况,让大家都付于她多些爱,因材施教。当然,必不可少的是她的父母,我把自己的想法和做法与他们交流,并要求他们在家里同样能给到小贤这种氛围,多些包容,少些责骂,不要让她再排斥和惧怕回家。

我想在学会倾听的基础上,去欣赏和包容学生,这样不仅包含了对小贤的理解和宽容,更重要的是把她当做正常的孩子一样看待。不知道是那位名人说的,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言,“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。”小贤就是个最典型的例子。

3、你就是我的宝贝

经过一年的努力,现在的小贤转变很大,在学校她有了伙伴,有了笑声,成绩提高的很快;在家里她也已经能父母、姐弟比较融洽地相处,大家也为她的转变感到欣喜。虽然她还是比较依赖我,一到周六、周日就会和我煲电话粥,就算放长假我回老家也不例外,但是我不厌烦,总是开心地和她聊天就像老朋友一样,并且总不忘告诉她:“你就是老师的宝贝,老师最爱最爱的宝贝。”每每听到这句话,她都会咯咯地笑出来……是啊,她的确是我的宝贝,她就有如珍珠,要经历千辛万苦才能完成从一粒沙到珍珠的转变。其实每一位学生都是班主任的宝贝,每一件都是那么的珍贵,每一件都需要我们精心的呵护,才能绽放出夺目的光芒。

从小贤的转化个案中,我深深地感受到,只要班主任心中有学生,真心实意为学生,想尽办法去帮学生,用心用情去爱学生,发自内心而不做作,坚持不懈而不放弃,这样,哪怕是再调皮、再抑郁、再难教的学生都会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的期望方向上,迈出步子。生本教育的确是一条学生好学、教师好教的路。当你交付给学生的任务越多,他们的能力就变得越好。实验的经验告诉我,只要想方设法调动和利用学生来完成教学任务,学生就会迅速地发生变化,变成新的生命,你便能享受生命所创造的绚丽多彩的世界,这是我作为生本教育实验班班主任体会到的最大的快乐!