给班主任老师们写作的几点建议

给班主任老师们写作的几点建议

在专业发展的道路上，班主任们都开始积极地投入到教育写作中来。他们或开心，或痛苦；或愉悦，或疲惫；或经常发表文章，或从来没有得到媒体的认可……笔者不是一个善于写作的班主任，但还算勤奋，也发了一些文章。看到很多班主任的状况，一如我之当初，便有意给一些建议，希望他们能开心笔耕，愉快工作。

第一，明确写作目的。

一般班主任写作有很多目的，有的是为了工作需要，比如上交材料，还有就是写博文与家长沟通等；有的是听名师专家讲座，说写作能提升班主任专业能力，于是就写；有的是因为爱好，喜欢写点东西，养成习惯了；有的是为了记录学生与自己的成长，感受幸福；有的是为了积累一手资料，为自己日后研究做准备；还有的就是为了发表，等等。其实，我发现班主任老师的写作目的一般都不是单一的，其中为发表而写的倾向比较明显。

我经历了写作的很多阶段，深切地感受到有什么样的目的就会出现相应的什么状况。为了应付工作以及迎合家长而写的那些文章，写再多对专业也不可能有多大的提升；听名家大师的指点，而没有目的地乱写，你会迷茫而无所得；因为爱好写作而写的，可能会有意想不到的收获，但不够专业；为了记录成长而写的老师也许发表不了多少文章，但他与孩子们是幸福的，或许他能感受教育的真谛；为了科研而写的老师既能让孩子们得到应该有的提升，更能成为班主任领域的研究者，有可能成为一线班主任的精神领袖；至于为发表而写的，主要是投稿和约稿两种，无论发表与否，无论是普通班主任还是名班主任，终将走不了多远。

也许，我总结与分析的并不全面，但这些足够班主任老师们反思，及时调整自己的写作目的。希望班主任老师们能扪心自问：我属于哪一种？我的写作目的对我的专业发展究竟有多大的帮助？

第二，建议写教育随笔。

很多老师听说我发了不少文章，想请我代写论文。我说我不会，真的不会。他们不相信。我说我一百多万字的文字中可以称之为论文的好像只有几万字，而且每一篇论文，我花费的时间都是吓人的。我的一篇关于语文课堂模式研究与探讨的论文，耗时将近一年，后来在一系列文字的基础上，我归纳成了五千多字的论文。这个系列的研究文章获了很多奖，最后研究成果也发表在《新语文学习》杂志上。

我不敢说自己水平多高，但这样的论文，真的难写，不建议大家效仿。但在自己日常的教育教学中逐渐积累，做有心人，研究某一方面，应该会出优质论文的。但那是实干出来的，充满着艰辛。朱永新教授认为没有一定的理论基础，是难得写好论文的。他建议一线教师最好写教育随笔。

叶澜教授也说，一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。我就是在教育随笔的写作中进步的，因此强烈推荐班主任老师们写教育随笔。

教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。它的主要特点是题目小，篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集，整理和使用。随笔是最适合教师创作使用的一种形式。最好每次写作都要有真实的案例、鲜明的观点以及完整的篇幅。

班主任教师，掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰富的实践经验，在教学之余，及时把心得记录下来，不仅对自己日后工作有促进作用；如果发表，对广大同仁也具有借鉴意义。

第三，建议写自己熟悉的内容。

很多班主任老师为了发表文章，一般主要写论文和一些征稿的内容。他们不管这些内容自己是否熟悉，就凭感觉和自己的了解去写。《班主任之友》杂志在做案例的分析与点评，这吸引了很多班主任的目光。很多班主任期期关注，期期都认真去写作，有时甚至还能发个观点、一两段文字，或者一篇文章。但我觉得班主任老师们将自己有限的时间花在这上面，我觉得有些可惜。我还是觉得班主任应该写自己日常的教育实践与反思。对自己熟悉的内容，有话说，也真实，更好发挥。

新教育试验认为，专业阅读、专业写作与专业共同体的交流是教师专业发展的三个有效的途径。而它的根本保证就是教育教学的实践与反思。所有脱离了实践与反思的阅读、写作与交流都是虚无的，都是不切实际的。

我们现在看到的很多在一线的专家、名师出书，基本上都是自己平时的随笔与日记的整理。李镇西老师的书基本上都来自他平时的积累，万玮的兵法也都是他的日记，一旦脱离了自己的教育教学，他们的研究将成为无本之木无源之水。

我强烈建议班主任老师们记录自己生活的每一天，记录自己在教育中的实践与反思，让自己每天都充实，并且感受到幸福。希望班主任们不要再围着征稿去转，更不要想着写论文而茫然。为孩子们写成长日记、写班级日记，给学生写信，给家长写信，给孩子们编书等，全部是我熟悉的内容，我得心应手。看着孩子们健康成长，无比地欣慰。那感觉与发表文章是无法比拟的。

第四，建议了解一下“投稿”的一般常识。

文章的发表，只是你写作的附属品。在你成功的时候，自然而然的就来了。有人形象地说，就是你写作的“福利”。是啊，既然是“福利”，有与没有，有多少，那是不必去争的。但我觉得我们必须了解一下“投稿”的一般常识。

（一）、我们应该明白编辑用稿的标准。这些年与一些媒体以及编辑交流，我了解到了一般教育类文章发表的标准。观点独到、材料新颖、实践鲜活、感悟特别等，就是我们大家经常说的，知识性、可读性与可操作性等俱佳的文章。知道这个标准我们才好有的放矢。

（二）、关注媒体的动向。有很多班主任文章写的很好，但为什么不能发表呢？很大的原因在于，他写的这类主题，媒体已经做过大讨论了，或者已经发表了相关的文字。建议班主任老师们关注两三个专业媒体，经常订阅，熟悉熟悉为好。

（三）、注意编辑部审稿时间。比如有的班主任老师在中考前写了考生要注意的事项，很独特很有指导意义。于是投稿，大家知道，这是绝对不会发表的。因为你的稿只能两月后发，那时学生已经快读高中了，对其他班主任已经失去指导与借鉴的作用。

（四）、投稿一定要关注编辑部最新的邮箱、栏目编辑以及征稿主题帖等，要保证编辑能收到。很多编辑征稿时不仅公布了邮箱，有的还留下了QQ、博客等，班主任老师们尽量要保持与他们交流、沟通的顺畅。这样投稿就会更加及时、高效。

（五）、投稿时必须注意以下几点：1、文稿输入准确，排版规范。就像我们教师在批阅作文试卷时一样，我们看到书写规范漂亮的文章时总会有一个良好的第一印象，这很重要。2、标明作者邮政编码、单位、姓名、邮箱、电话，还可以标上QQ号码、博客地址以及自己的网站等。很多作者只标明单位与姓名，这样不好。文章发表后，样刊的回寄需要邮政编码的；文章总体很合编辑意思，但有美中不足之处，编辑会指导修改的，这样联系方式就很重要了；博客、网站地址，有的编辑会收藏，这样对于加深了解很有帮助。

班主任老师可以每月把自己写作的内容整理下，也是一个回顾与反思的过程，投投稿无妨，也是一种乐趣。

第五，建议加强专业阅读。

一般人阅读的结构应该包括本体性知识、专业知识，人类基本知识等三类。新教育实验将专业书籍粗分为五类：第一类是案例型书籍，第二类是经验性书籍，第三类是分析类书籍，第四类是原理性书籍，第五类书籍是哲学性书籍。

教师阅读的根本书籍也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。根本书籍分为三类：一是人类文明的根本书籍，比如《论语》、《道德经》、《圣经》等。二是学科奠基之作、代表作和集大成者。三是大家小书，即由一流的专家所写的一些通俗易懂又不失深邃，对某一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍。每个教师都应该有属于自己的根本书籍，对这些书籍的阅读，就是专业的阅读，否则自己的教育思想与风格难以形成。

了解了阅读的知识结构、根本书籍后，我们才能开始比较专业的阅读。而在阅读的过程中，我们才能不断丰富知识，提高理论修养，做一个渊博而有思想的人。写作的提升，不是简单的写作技巧与能力的提升，更重要的是文章质量的提高。没有阅读，你的写作永远达不到应有的高度与深度。

我的班主任导师张万祥先生告诫我们“不汲汲于发表一两篇文章，而致力于撰写万古长青的教育诗”。教育写作只是我们教育生活的一部分，但我们如果处理不好也会影响我们的工作与生活。希望广大班主任老师能将写作溶进我们的血肉，让它成为一种习惯与生活方式。这样它会对班主任专业发展起到强有力的促进作用，否则，得不偿失。