班主任工作的艺术：润物细无声

班主任工作的艺术：润物细无声

文/崔丽荣

班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童，甚或是劣童，所以班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。下面我从以下几方面谈一谈我的班主任工作的一些做法。

一、爱于无声处

亲其师，信其道。怎样让学生能亲近你，首要的就是你要亲近学生，对学生充满爱。

爱每一个学生，要找到他们身上的优点，要用放大镜去看他们的优点，当我把张桐的听我话看成是优点，把王元杰主动捡操场上的垃圾看成是优点，他主动给老师让座在在我心灵深处感动的时候，我就不再会因为他考试得几分而嫌弃他。

对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注。这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。我对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。刘云书是个留守儿童，多动，我利用网上聊天和他交谈，开导他。张雪峰、刘帅因为妈妈不在身边心里苦闷，在他们日记、习作里常常流露出来，我便在他们日记或习作后面，与他们进行交流，虽然几句话，但没有了面对面的紧张，没有了师生的谈话的严肃，使他们从心里感受到老师的关爱。

我教过一个学生，因父亲突然故去，而精神一度恍惚，她妈妈找到我希望在孩子上学后得到我的帮助。她来上学时，我没有找她谈话，我秘密地组织了一个关爱小组，小组成员有男生有女生，都是学习好又性格开朗的学生，他们的任务就是悄悄地陪她玩，陪她说话，休息日借故去她家玩。这个秘密一直保守着，受帮助的一方受到了大家的关爱，更勇敢地面对生活。而帮助人世间同学在一种神秘的使命感中完成了老师交给的任务，学会了爱。

“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。

二、让学生了解自己

孩子是学着长大的，老师就是他们榜样。都说有什么样的班主任就能带出什么样的学生，这足以说明教师的榜样示范作用，所以要求学生做到的，我努力做到，有时自己做不到的，也要向学生说明原因，求得学生理解。比如除雪时，我不能时时和学生一起干活，我和学生说，劳动用铁锹有危险，老师要时时注意。这样学生知道你不是在指手划脚，而是在组织劳动。

在工作中，有时也会出错，而作为教师，我们要勇于认错，从我做起。

有一次测试，崔舒莅的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是——她抄了别人试卷！生气之下，我在总结考试情况时，表扬了高分学生，却没有提到她，而旁敲侧击地说有的同学抄袭。当发下试卷时，我看见她偷偷地哭了。课下班里和她常在一起玩的同学悄悄告诉我说，她妈妈怕他不会，已经提前让她做了一遍，所以这次是她真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为孩子努力学习感到欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。她反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”

这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾。让学生了解自己的内心，很自然地学生就会相信你。作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！

三、敲启学生的心扉

在社会飞速发展的今天，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。

锤敲——催响鼓更响

在一个班集体中，学习优等生是班主任的宠儿，同样犯错误，班主任会批评其他学生，而对优生网开一面。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；（班主任工作计划 www.banzhuren.cn）特别是同样的错误，……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，这样不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至对优生要格外严厉些。

张思佳是一名学习非常好的学生，检查日记时我发现她们日记有几篇是应付出，写的字乱，内容简单。我通过和她谈话了解到，她自认为自己学习好，写日记没什么用，对付一下就行了，我给她讲这样做不利于良好学习习惯的养成，习惯决定命运的道理。她知道自己错了。这还不行，我又责令其用完成三篇作习作来弥补。此后她的日记每篇都认真写，作文水平提高的非常快。

董浩南是个聪明又学习好的学生，有一天早上，他把张桐打了，我不用问一定是张桐骂了他，他就去打了张桐。我没有说张桐，因为张桐是智力低下的孩子。我狠狠批评了董浩南，我告诉他，一个学生光学习好不行，还要有高尚的品质，这样才能受到大家用喜爱。此后他再不和别的同学斤斤计较了，大家非常喜欢他，在五年级时选他当上了体育委员。

助推——激弱者自强

有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。

怎样“助推”呢？欣赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。胡宠在小学刚入学时，发言的声音小得只有自己听得见，为了让她能大胆发言，我及时提醒，有一点小进步就表扬，这样，多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在她身上就会变得很平常，到了四五年级，她不但敢干大胆说话了，而且还敢于工作，成为一名优秀的大队委员呢。

留白——给学生发展的空间

南宋马远有一幅画《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。这种给人以想象之余地的画法，就是留白。在白居易的《琵琶行》中有“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的句子，描写了琵琶女弹奏琵琶时中途绝音而产生的令人叫绝的效果。绘画中的空白，音乐中的休止符，都是留白艺术。留白艺术不仅在绘画、音乐等艺术中广泛的得以应用。在班主任工作中，也可以运用这种留白艺术，用的好，也会产生“此时无声胜有声”的效果。

留白，给班委会充分的锻炼机会，不要“照单全收”

有的班主任总担心班委处理不好，喜欢班里的大小事情“照单全收”，重要的、次要的、急的、缓的，“眉毛胡子一把抓”，整天疲惫不堪。班委会成了跑腿的，被班主任指挥来指挥去。显然，班主任剥夺了班委们的能动性和创造性。其实，学生的热情和能力是不容小觑的，在班级管理上他们有自己的主见和想法，对待班级事务热心而负责。我们不妨放开手脚，给他们锻炼的机会。有人说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我们要善于发现学生的长处，发现有工作能力的学生，去培养他们，不要以成绩定干部。刚刚毕业的班级，平时管理班级的不止是曹雨馨，范雪阳等有名的干部，更有那学习普通工作能力强的领导者，像杨帅等同学，就有一定的魄力，在工作中逐渐成熟，到五年级以后，班里的事，基本上我只是掌舵了，干部们把一切工作都安排妥当。你们看不到我拿扫帚扫丁字路，但你可以看到我班学生扫丁字路时的有组织，又认真，又讲效率；你看不到我为学生间的小事而和学生交谈，但你可以看到我班干部在私下里调节学生间的矛盾。他们毕业升入中学后，八个班中有五个班的班长是我班学生，另外有两名学生在铁岭、沈阳的学校当班长。可以说，我不能改变学生的智力，我也可能提升不了他们的学习成绩，但我会指导他们在能力上有所发展。我现在教的学生是一年级，有几个有组织能力的学生我就放手让他们工作，现在他们在管理自习，课间活动上不用我操心了。期末考试时，学生没有因为我不在，而乱套，他们在班委的组织下静静等待监考老师，而且非常有礼貌，受到村小教师的好评，这就是我平时充分给学生工作的空间所取得的成果。

留白，给犯错误的学生一个自醒的空间。

我教的一个学生王硕。有一段时间不写作业，放学就在代理家长那儿玩，我批评他，他不满意。我找来他妈妈，他更不买账，我很是头疼。他性格暴躁，我没有和他针锋相对地斗争，因为孩子毕竟五年级了，弄不好会搞得师生关系紧张。这件事在以后的几天中我都没有再提一个字，每天到班里，走到他面前，好像没发生过此事一般。就算他上课轻轻讲话，我也当做没听见，我就是要把他“晾”在那里。大概过了两个星期王硕好像一下子变了一个人，上课不说话了，作业也按时上交，并且主动地和我交谈。孩子是最怕自己不再受到老师和同学的注意的。有时候，为了让老师和同学注意到他，可能会用不寻常的办法，比如违反纪律，不做作业等，而这都是为了让老师能注意到他。如果这些都不能引起他人的注意，他就会感到无趣了。于是，他就用上课认真听、作业按时交的方式来引起老师的注意。

记得丁校长在大会上不止一次地谈过几年前我教毕业的一个学生。他在早晨值日时发现操场上有很多纸，他把所有的纸屑都捡起来，送到垃圾箱内。这行动就缘于他值日时楼梯没擦干净，被值周扣了分，因为我刚接这个班，他想一定会挨一顿狠说，但出乎意料的是，我把扣分条送给他做纪念了。他就暗暗下决心，一定挽回自己的过失。后来据他说，他在操场上捡纸已经很多次，要不是被校长发现，我不会知道的。是的，哪个学生愿意让班级扣分，哪个学生愿意让老师批评，他们犯错误是正常的，我们教师用平常的心去对待他们的错误，用一下“留白艺术”，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，也许也会产生“此时无声胜有声”的效果呢

惩戒——督错者自改

不讲原则的宽容有时就会变成纵容。班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次班级开门员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。

四、创建优秀班集体

一个优秀班集体不是老师的几句说教就可以形成的，抓住教育契机，让学生感受到自己在集体中的重要这是最重要的。我接过八个六年班，怎么让这些学生很快在我接班后成为一个有凝聚力的班集体，我的作法是，了解每个班级的特点，找到突破口。记得有一次下大雪后，学校安排除雪，我班学生干得特别起劲，第一个完成任务。回班后，我口头作文，就把学生在除雪时的表现及我的内心感动表达出来。那些学习不好，没有机会表现的学生，终于在班级劳动中得到了老师的认可，他知道他在这个集体中的作用是非常大的，特别感动。从那以后班级学生心往一处想，劲往一处使。一次球赛，一次队列比赛，一次集体外出……我都不放过任何一个进行形成班级凝聚力的引导。

班主任工作没有固定如一的模式，它需要因人而宜，随人而化，注重艺术。班主任工作似繁复的“中国结”，不管是编织缠绕还是空白镂花，都是源于艺术表达的需要；班主任工作似刚柔相济的太极拳，一收一放中显活力，收中有情，放中有爱；班主任工作更似古老的书法艺术，于行云流水中显热情，于静默空白处藏真谛。班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余。