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应对“后进生”简易三十六计

作者:小编 | 来源:日记网 时间:2019-05-20 阅读:110 次

应对“后进生”简易三十六计

第一套“胜战计”,这一套是教差生如何完成学生任务的。

第1计瞒天过海

差生大多缺乏自信,给他们说将来无疑是对牛弹琴,他们会不无无奈地说:老师,我不行。这个时候,不用花什么力气去树立什么劳什子信心,直接答应他(她):好吧,我们就不那样了,我们这样……然后,一件一件地给他们一些可以实现的小目标,指导他们一件一件地完成。最后,学生会惊奇地发现:老师,我居然能这样了!呵呵,当然!

第2计,围魏救赵

当一个差生差的学科多的时候,要他们一下全部学好等于是让他们不学,不如先干脆让他们放弃一些学科,他们相对容易完成的学科上先下功夫,做出成绩,进而进军其它学科。

第3计,借刀杀人

当学生不知道应该如何展开学习的时候,不可让其迟疑,有放弃的机会,给他找个榜样,让他跟着做,别人做什么,他就做什么,先养成学习习惯再说。

第4计,以逸待劳

当学生展开学习后,不可急功近利,天天询问,时时查看,只远远观察,发现进步,及时鼓励,提出困难,帮助解决!偶尔靠近,以劝劳逸结合为主。

第5计,趁火打劫

差生学习常有反复,一遇突发事件,便要强调学习至少是一种解脱,让其将精力更集中在学习上。

第6计,声东击西

差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击,必以己之鼓励,使其更爱本科之学习。

第二套“敌战计”,这一套是如何引导差生产生学习动机的。

第7计,无中生有

说一些身边的例子,最好是上届上几届差生转化的事例,真人妙作,故事可量身定做。

第8计,暗渡陈仓

表面同意其学习没意思的说法,有意无意大讲特讲读书的好处,潜移默化。

第9计,隔岸观火

当学生因精力不在学习上,惹事生非的时候,不要急于去帮他摆平,让他先好好体会一下他自己惹的麻烦!

第10计,笑里藏刀

不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪,和他建立友善的师生关系,先亲师信师,才能从而师之。

第11计,李代桃僵

对学生的一些行为,明知不是为了学习,故意表扬,赶鸭子上架,弄假成真。

第12计,顺手牵羊

在安排一些学习活动的时候,千万不要漏了他们,跟着道士跑一年,不会念咒也能画符。

第三套“攻战计”,这套是用于有计划地进行差生引导转化工作的。

第13计,打草惊蛇

不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。抓着身边发生的事和时事新闻,及时阐明知识缺乏对一个人的人生产生的局限性和阴暗面,刺激学生学习动机。我常对学生说:有同学想过的平凡生活其实是平庸生活,而平庸的生活常常意味着在生存线上痛苦挣扎的生活。

第14计,借尸还魂

将过去由差转优成功的榜样说给学生听。事情是过去的事情,人是从前的人,但其中的道理是没有变的。

第15计,调虎离山

近墨者黑,必须将差生众原来的生活圈子中剥离出来,不仅仅是调换座位,更要安排一些事情给学生,让他(她)在新的圈子中完成,让他(她)新的团体中找到自己新的位置。

第16计,欲擒姑纵

教育学生最重要的是不能和学生产生对立,差生转化最紧要的一点是不要逼学生,要求他们求进步,但不要拿什么目标来压他(她)。当学生一意孤行时,不必喝斥,只需要将他(她)的错误行为在教师嘴上进行到底,让学生自己看到错误的后果,反思错误的所在。

第17计,抛砖引玉

对学生的进步,哪怕是不起眼的,在别人哪里是理所当然的事,教师都要及时表扬,让学生觉得:哦,这有什么好说的?我还可以做得更好!

第18计,擒贼擒王(班主任工作www.banzhuren.cn)

一个班级差生会自然形成一个团体,一个团体自然会形成一个核心,班级差生工作从这个“核心”下手。

第四套“混战计”,这套是与差生面对面时的应急之策。

第19计,釜底抽薪

差生厌学,通常都有所持:或家境好,或家长有权,或人长得帅(漂亮)……解剖其所持的局限性,让学生明白自己的厌学是建立在想当然的基础上。

第20计,混水摸鱼

状况发生,学生常常不知所措,要乘学生心绪动摇之机,触其痛处,晓之以理,促其洗心革面。有时,有些事件的真象并不重要了,教师不是要去弄清楚,而是需要去搅混,让一些事情成为永远尘封的谜、秘密,只要事件中的人能够从此幡然醒悟就行。

第21计,金蝉脱壳

教师不可能二十四小时盯着学生,但有些学生需要二十四小时被人盯着。真诚待生,让学生感觉教师始终在关心他帮助他,只有走入学生心中的教师,才有更多时间和精力去做别的事。若做不到,只有给学生安排他感兴趣的事去做,教师才能抽身而出。

第22计,关门捉贼

充分利用舆论引导,鼓动班上同学、亲朋好友对差生热情相帮,让良好的学习环境来改造差生。

第23计,远交近攻

旧事不要再提,新痛帮你梳理。改变,从眼前事做起。

第24计,假道伐虢

对性格懦弱的学生,有时老师让其做了再说,也能有奇效。对习惯于服从的人,服从谁决定这个人的优劣。

第五套“并战计”,这套是综合应用的计谋。我说是“病”战计,建议不是万不得已不要用。

第25计,偷梁换柱

不给差生展示自己的机会,多方打击他们,让其在班上没有地位,让其感到学习不好生活不愉快!

第26计,指桑骂槐

惹不起的学生不去惹,不正面批评教育学生,听得懂就听,听不懂就算了。

第27计,假痴不癫

发现问题假装不知道,任其发展,让学生自食其果后再说。

第28计,上屋抽梯

学生有了进步就不允许他有反复,退路封死,坏话说尽。

第29计,树上开花

不要过程,只要结果,就算作弊,也要及格。

第30计,反客为主

“我要学生进步”的心情大于外因只有通过内因才能起作用的事实。

第六套“败战计”,这套是教育失败或者处于不利状态时所用的计谋。

第31计,美人计

实在没办法了,投其所好,以其好为饵,诱其学习。所以,就算教学生“为了将来的美女洋房而读书”也是可以的。

第32计,空城计

已经无计可施时,对学生说:如果你不想学好,老师就无法帮助你。

第33计,反间计

抛出类似“你将来想过什么样的生活?”、“以你现在的情形能过上你理想中的生活吗?”、“是谁造成了你现在这样的局面?”这样的问题,促其反省。人不怀疑自己则不知自省,人不知自省则不知应该修正自己的人生坐标。

第34计,苦肉计

让学生知道您已经为他所做的事所尽的努力!

第35计,连环计

积重难返,所以教师要打持久战的心理准备,不要幻想一劳永逸的事。

第36计,走为上

放弃也是一种教育!