教师的眼神

教师的眼神

日常教学工作中，有些经验不足的教师，一见课堂纪律松弛，有讲话的，有玩东西的……就感到心烦意乱，或是大声呵斥责难学生，或是视而不见，任其自然。这既影响了教学计划的完成，又使学生学无所得。恰当适时地用眼睛来组织教学，就会出现“此时无声胜有声”的妙境。

凡是有经验的教师，在授课前一定先环视全班同学。从教师深邃的眼神中，学生领悟到，教师要讲课了。这一信息，首先是眼睛感受到的，然后传入大脑，于是，教室骤然鸦雀无声，无数双渴求知识的眼睛紧紧盯着老师，学生的注意力被调动了，思维的火花被点燃了，他们全神贯注倾听老师的教导，老师俨然像一位出色的指挥员，不动声色，就能自如地指挥着千军万马，这不正是用眼睛组织教学的艺术魅力吗？

根据青少年的心理特征和年龄特征，中学生的注意力一般只能保持30——45分钟，再加之种种外因的影响和干扰，注意力常常分散，“有意注意”会变成“无意注意”。那么，怎样才能使这两者有节奏地互相轮换，提高教学质量呢？教学实践证明：用眼睛组织教学是行之有效的方法。在授课进程中，教师发现某些学生注意力分散，精神不振，纪律松懈时应该轻轻地走到学生身旁，迎着学生的目光，两眼“瞪一瞪”，这眼神意味着对学生的提醒和批评，教师不用言传，学生就能意会，在这一刹那间的沉默对峙中，学生不好意思低下了头。就这样，教师用锐利的目光，很好地调节了“无意注意”，让学生又能集中精力，专心致志地学习了。教师那神异的眼力，确有如此巨大的感染力！

由于学生思维发展的不平衡，知识水平参差不齐，千差万别，所以对知识掌握是有差异的。一部分学生能敏捷地接受老师讲的内容，还能融会贯通，举一反三，对这样的学生，教师应投以赞许的目光，让学生从教师那柔和的眼色中，看到自己的成绩，从而受到鼓励。另外，有一部分学生接受能力差，“有意注意”又不稳定，对教师讲的知识，不能一下子消化，咀嚼很慢，这明显地表现在回答问题时结结巴巴，慢慢吞吞，模棱两可。这时，教师要两眼亲切地看着他们，以期待、盼望的眼色来诱导他们，再借助语言安慰他们，此时，学生感到一股暖流浸透心田，这是教师的爱，这爱消除了他们的紧张情绪，在愉快、轻松的气氛中，“无意注意”转化为“有意注意”，而且思维也随之活跃，掌握知识便得心应手了。

可见，眼神是无声的教学语言，用眼睛组织教学是一个别致的方法，运用恰当，确实有利于教学。