做一个不一样的班主任

做一个不一样的班主任

文/赵宗芝

古人讲，布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。的确，一本好书，如美食佳酿，令人回味无穷，流连忘返。李秀萍博士主编的《班主任工作的30个典型案例（小学篇）》，包括了“小学生习惯培养、幼小衔接、班级管理、关注青春期变化、问题学生的教育、家校沟通”六个主题，涵盖了小学班主任工作的基本内容，内容丰富、通俗、生动，每一个案例都寓意深刻，既有成功的喜悦，也有失败的反思和自我提升，让人读后受益匪浅。在阅读的过程中，我联系自己的经历感悟，也有许多心灵感触，在此，与大家分享。

一、提升道德与专业素养，做一个“四有”班主任

习近平总书记教师节前夕到北京师范大学视察时，提出了“做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”的要求，这就是一面镜子，而在书中“家校沟通”方面，一则案例《家长为什么阴奉阳违》，就让我看到了一位有着较高专业与道德素养的老师，让人自觉地与之对照，向之看齐。我们今天就是来分享的，我来把案例简要地叙述一下：班主任于老师把学生丁丁近期的一些不良表现直截了当地描述给丁丁妈妈听，并向家长表达了对孩子成长的担忧，全是肺腑之言。丁丁妈妈也很惊讶自己孩子的表现，向班主任老师述说了自己的家庭的不幸，孩子从小有病，放弃收入过万的工作，一心扑在孩子身上，为了孩子更优秀，自己节衣缩食……而令班主任老师万万没有想到的是，对于班主任老师所反映的丁丁的情况，丁丁的妈妈回家以后逐一向同班同学及家长落实，并觉得老师把丁丁说得很坏，觉得老师对丁丁有偏见。当班主任老师知道这一切的时候，是既气愤又泄气——为了孩子的进步的一次谈话，竟然与家长结了心结。当时的班主任首先让自己冷静下来，反思自己：作为教师，把自己的感受放在一边，把自己的得失放在一边，理智地看待问题，科学地解决问题，这不仅是个人修养，更是一个教师应具备的职业道德。

我相信大家一定像我一样被这位老师的胸襟与气度所打动，她以理性的的分析作为自己的心灵指引，没有被情绪左右和困扰，而是积极地思考如何解开与家长的心结。从她的内心折射出的是对教育对学生的挚爱，对自己及教育信念的执着，这就是一位标准的“四有”老师。为什么这么说呢？因为这位老师不仅有博大的胸怀，更有睿智的头脑。这位老师姓于，于老师把解开心结的落脚点放在了孩子身上，老师盼望每个孩子都成才的心情和家长是一样的，所以，于老师给丁丁讲了一个“美丽的故事”，故事里于老师将丁丁的妈妈比作了一只有着华丽翎羽的孔雀，每根翎羽又有着神奇的魔力，孔雀生了一个蛋，一个有裂缝的蛋，为了保护这个蛋，孔雀啄下“带着血肉”的翎羽，通过魔法让蛋壳上的裂缝消失了，孔雀因此失去了保护自己的能力。于老师的故事深深地打动了丁丁，因为丁丁知道，这是在说自己的妈妈，而自己就是那只小孔雀，当妈妈面临灾难的时候，小孔雀是时候张开翅膀保护妈妈了。于老师趁热打铁，表扬丁丁有担当，有责任心，鼓励丁丁为妈妈再努力一回。晚上，于老师收到了丁丁妈妈的短信，短信表达了对于老师的谢意，是于老师的故事改变了丁丁。而此时我们每个人更应该为于老师高兴：于老师的教育智慧不仅改变了丁丁，更将一份善意与美好通过丁丁传达给丁丁妈妈，解开了心结，也稳定了丁丁妈妈的情绪。于老师的自我总结是：当教育策略生效，使孩子有所转变时，也就凸显了教师的专业素养。

于老师的案例描述，让我们看到了于老师解决问题的独特视角，面对出现的问题，首先像王晓春老师提倡的的班主任工作思路那样，先进行诊断，然后对症下药，于老师反思了自己与丁丁妈妈沟通的表达方式及内容。梳理了头绪之后，于老师又站在家长的视角来分析自己的表达方式，发现与家长缺少合适的交流，引起了家长对自己的误解。由此，于老师马上改变自己的工作思路，以最恰当的方式使问题得到圆满解决。

二、学会爱与宽容，做一个懂教育的班主任

书中“关注青春期学生的变化”方面的案例，《老师，我不想做卷子》，测试课上，一位教师用“当堂做不完卷子，明天就不用去春游”为条件，吓唬几个平时不踏实的孩子，没想到随之而来的是一个孩子神态自若地对老师说：“老师，我不想做卷子。”在我看来这就是挑衅！

试问一下，换做是在座的各位，会以怎样的一种方式来处理面对这“突发事件”？案例中的李老师却是以一种“示弱”的方式来处理的，边稳定孩子的情绪，便了解事情的起因，用爱的智慧与孩子进行了一场斗智斗勇的心理战。最终，孩子主动找到老师完成了卷子，并在日记里透露了当时拒绝做卷子的原因。

泰戈尔说：使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。李老师蹲下来，用孩子的眼光看问题，使问题变得简单且轻松。李老师选择宽容学生，通过自我反省，调整策略，主动走近学生，同时，李老师身体力行的宽容之举也会让孩子在宽容中学会忍让和体谅。

用书中的话来说：教育是一种慢的艺术：需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性，更需要正确对待孩子的不足、缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩点滴感悟积累而产生质变的过程。在这个过程中成长的不仅仅是学生，还有教师自己。

三、抓住教育契机，做一个快乐的班主任

小学生习惯培养方面《实践体验让孩子学会排队》，抓住了教育契机，吴老师循循善诱。让孩子们体验到了自我教育的快乐。

苏霍姆林斯基有一句名言：我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。案例中的孩子们上下楼梯秩序混乱，吴老师通过暗中观察，发现了这个教育契机，于是班队会上引导孩子发现楼道上的不文明行为，讨论解决问题的方案。经过深思熟虑孩子们建议在班级里把怎样自觉排队拍成录像片，既教育了自己，又可与全校同学分享。在老师的鼓励与支持之下，孩子们行动起来了，他们自编自导，很快完成任务，在完成任务的同时不知不觉中又进行了自我教育。

案例中的吴老师发现问题没有说教，没有批评教育，却以此为契机，突出学生主体地位，将学生的问题点转化为教育的生长点，让学生自省自悟，并及时给予学生必要的指导与帮助，使孩子们受到鼓励，并更好地向录像片中的自己努力。正如书中所言，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段与方法也应该是快乐的，快乐不仅来自激情的释放，更来自创造与成功。

王晓春老师《做一个专业的班主任》中曾提到“引导是软兵器，管束是硬兵器，区别这两种武器，清醒地认识到自己正在使用的是何种兵器，这是需要专业知识的。”《我要守纪律》的案例中老师就是通过学生的体验把外加的纪律变成了自己的纪律需要。这是需要教育智慧的，这位老师没有直接告诉孩子们怎么做，而是在过程上大做文章，尽量与学生商量，尽量使纪律变成一个动态的、发自学生内心的要求，正是这动态的过程使学生的心灵发生着变化，而不只是外表的屈从，这才是教育的真谛。

三月里，我们学校开展了一次学雷锋演讲比赛活动，演讲稿里，我把孩子们优秀的表现添加进去：寒冬里，刘同学把被风刮开的门关好，打扫卫生时，柳同学每次都冲锋在前，上课时有的同学铅笔坏了，曹同学马上递上一支铅笔……每当孩子们听到这段内容都会会心地笑，而在平日里也可以看到他们更加积极的身影，这些细微的情节，也许孩子们相互之间并没有多加注意，但当他们听到对他们的肯定时，对他们来讲就是一种思想上的鞭策，会更加自觉地表现自己。

“随风潜入夜，润物细无声”，你每天可能面对的是相同的学生，可是会发生不同的事情，看你如何去引导渗透，处理得当，只有去创造性的发挥你的特长，你的专业技能，才能在教育智慧的实践中获得快乐。

四、用好自己的智慧，做一个保护孩子的班主任

还是小学生习惯培养方面，《班里的失窃事件》，案例中小马同桌的钱丢了，并在小马的书包底下找到了，无论老师怎样做工作，小马都没有承认钱是自己拿的，老师请来家长，孩子也没有承认。案例中的老师认为小马之所以不承认，是因为害怕惩罚，而我觉得老师强迫小马坦白，小马已经受到了心灵上的惩罚。书中说，破案仅仅是教育的一个开始，而不是教育的终点，我比较赞同，而相应采取何种教育方式，就要根据孩子的性格特点及家庭背景加以思考。

记得担任五年级班主任，在校园里遇到一位商店女老板，说要找学校，有几个女孩子放学的时候到她商店里拿东西。我当时很不满：无凭无据怎能证明孩子偷了东西？老板娘说监控里拍得一清二楚。这样一来，我觉得问题比较严重一些，于是报告给学校的政教处，政教主任和我一起到商店查看录像。镜头里的3个女孩，都是班级里学习成绩比较好的，家庭条件也不错，她们真的趁老板娘不注意，偷拿了橡皮、糖果之类的东西。看了以后，让人觉得有些不可思议。我询问了老板娘的意思，老板娘说都是自己村里的孩子，也不能找家长，只要学校好好教育一番，她就不追究了。我替几个孩子向老板娘道了歉。回到教室，我逐一把三个女孩叫出教室，单独问话，每个人都是不承认，当我说到“你没有注意商店里有监控吧？”争辩的孩子立刻不出声了，默默地低下头。我说我能做的就是告诉你们，要检讨自己的行为，如果曝光，你们面临的是什么？好好反思。当然只此一次，我会为她们保密，不会通知家长，但是日后怎么去做，自己要思量好。孩子们都十二三岁了，懂事明理，因一时的贪小便宜，可以谅解，监控事件，让她们有所惧怕，相信她们会改好的。

读书，遇见更好的自己。《班主任工作的30个案例》除了上述案例给我带来深刻影响之外，书中恰到好处的引用教育名家的教育名言，让我好好反思了一下，要做好班主任不仅要有一颗炽热的心，更要有丰富的理论知识为自己的行为做导向，书中不乏赞可夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基的教育名言，每一个案例的陈述都有教育名言的理论支持，无论是名言涵盖了案例，还是案例诠释了名言，都是我们思考和行动的落脚点。

其实从2012年起，我就不再担任班主任工作了。但在我的心里，我是全校的“大班主任”，校园里有一块儿纸屑在飞舞，我会弯下腰拾起，一来校园干净了，二来给孩子们做个榜样；遇到每一个孩子，我都面带微笑，笑容满面地回答每一个孩子的问候；哪个孩子的鞋带开了，我就很着急，生怕他被绊倒，所以我会提醒他，让他系好再离开我的视线……我觉得每一个孩子的成长细节，我们关注到，是对孩子的一种教育，更是一种影响。也许现在他觉得微不足道，等有一天，此情此景再现，只要他能会心一笑，我觉得这就是一种成功。

作为任课教师，我是班级的“小班主任”，冬天里，孩子们感冒的多了，咳嗽的多了，教室里的病菌自然就不会少，我给孩子们买一袋醋，在炉子上烧一烧，杀一杀菌；教室里准备两个垃圾袋，一个回收废纸，一个回收塑料瓶，既环保又经济，教室环境更整洁；夏天里，蚊虫多，大课间，我和孩子们在教室里喷洒“84”消毒液，擦擦桌子，拖拖地，别的老师经过教室门口，用不解的目光看着我们，很是羡慕真正的班主任；班主任老师有时午休，孩子们有头疼脑热的就到办公室找我汇报，我给孩子测测体温，倒一杯温水，再联系家长到校来看看……

我很愿意为孩子们服务，我觉得关心爱护每一个孩子，是我们做教师的本分。

《班主任工作的30个典型案例》让我读到做教师的智慧，更让我明白教师的大爱。班主任工作领域涉及方方面面，做好班主任工作不仅需要专业态度、了解当代学生的身心特点，更需要针对不同班级和学生的特点采取针对性的技巧、方法和策略。我们需要通过读书不断地学习与提升，来融会贯通，使班主任工作具有自己独特的风格与特色。

“读书，遇见更好的自己”——我非常相信这句话。趁我们现在还年轻，用读书去丰富我们的生活，充实我们的头脑，或许我们的一生，学生的一生，都会因此而变得大不相同。