班级德育评估体系的探索与实践

德育是什么？德育是春风化雨的滋润，是润物无声的渗透；德育是一种感染，一种唤醒，更是一种责任，它的对象是纤柔多感又包容万象的心灵。在创建和谐教育的过程中，我校确立了“让德育走进孩子心灵，为学生生命成长奠基”的德育理念，以“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，办人民满意的教育”为目标，引领全体教师对“班级德育评估体制”进行了大胆探索与实践，逐步形成了一套学校对班级德育评估的体系。使班级德育评估更完善、更透明、更贴近学生实际。增强了班级德育活力，促进了学校德育工作科学化、规范化，形成了良好的学校德育氛围。

一、制定德育目标，明确评估指标。

目标是工作的导向，是前进的方向。要使班级德育评估，得到真正落实，一方面，学校要创造德育环境和条件。让学校有一种德育氛围，有一个整体目标；另一方面，使德育目标明确，每一阶段要完成什么任务，使所评估的各项指标清楚。从开学到放假，每一项指标师生都一目了然，有可操作性。因此，在评估实施之初，我校分管德育的校长，组织了政教主任、少先队辅导员、各年级组长、班主任召开了专题会议，明确了评估在班级德育管理中的必要性和重要性。又依据目标，落实评估指标，制定学校评估方案，掌握了评估方案的操作程序，做到了心中有数。

在统一认识的基础上，进一步明确责任。确定班主任为第一责任人，分块展开对评估资料的收集，为开展评估工作做前期准备。我们将评估资料收集任务分成三块：一块由任课教师负责；一块由班主任负责；一块由该年级组组长负责。为了保证资料的全面性和真实、有效性，在收集过程中，我们针对不同要求，采取了不同的收集方法。对于活动开展情况方面的资料，我们尽可能地以学校、教师、班主任的记载为依据；对于班级德育环境的资料，我们主要以翻阅各种检查记录、班级日志记载、班风建设为主；对于德育效果方面的数据资料，我们主要以问卷、座谈、政教处的简报、献爱心捐款的参与率等方面获得；对于德育渗透，全面发展方面的数据，我们主要通过学校各项活动的参与、学科合格率比例、市、学区活动获奖率等方面获得。资料准备是评估的前提和基础，我们对各方面工作均有详细记载，努力提高评估的可信度。

二、落实静态评估，促进动态转化。

在班级德育评估工作中，有的评估指标是班级常规性的、专项的，能直接量化打分的。如班级德育环境这项，我们可以到班级查看《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及各种制度、班风是否上墙。也可以看课桌椅是否摆放整齐，班班通电脑及小书柜是否擦拭干净，室内外清洁状况是否良好，还可以看班级黑板报是否符合要求，班级日志和班级考勤的记载等。对这个项目的评估，我们尽可能横向比较，可直接量化打分。有的评估指标，虽然不便马上直接量化，但是通过系列活动综合后，可逐步量化评估。如班纪、班风，我们就设计了《课堂纪律评分表》、《做操纪律记载表》、《大型活动纪律评分记载》等，最后期末再综合评定，做到将动态不易把握的评估转化为静态量化评估过程。

三、采取定量分析，力求客观评估。

学生品德评估涉及的因素多，复杂程度较高，按严格的、精确的定量分析进行是有一定困难的。尽管如此，对班级德育评估，我们仍然尽可能将虚的、动态的、定性的评估逐步变化为实的、静态的、定量的评估，这样就有可操作性。因此，学校在设计班级德育评估指标量化表时，我们采用的是定量分析，达到客观评估班级德育工作目的。如对班级德育工作综合评分，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。学校参考各班等级情况予以价值判断，把对班级评的等级纳入学校教育管理中并占相当的权重，确保德育“首位”的落实。为期末评优秀班集体做了很好的铺垫。我校期末评优秀班集体，只有评估标准和分数，没有名额和比例限制，是依据本学期学校要求完成的具体指标综合评估、打分在九十分以上的，就可以评为优秀班集体。近二个学期，我校六个班集体，每次都被评为了学校优秀集体。班主任和学生参与各类活动的积极性大大提高了，各班的德育管理更加深入细致了。

四、抓好德育评估，建设良好班风。

学校教育目标的完成，学校德育目标的实现。一方面，靠学校全体教职工的共同努力；另一方面，靠班级有效的德育管理。因为，学校众多的德育活动，包括德育的渗透活动，都是通过班集体，这个渠道来有效实施的。所以，班级德育工作质量的好坏关系重大。而对班级的德育评估，不仅让班主任对这些具体的德育指标，有责任，高效完成好，而且也能让学生感到这些德育活动，不是单纯的说教，而是贴近自己的生活。如“安全从我做起”的安全教育、“怎样消除烦恼”的心理健康教育、“如何让别人相信自己”的诚信教育、“尊重他人”的礼仪教育、“重阳节为福利院的老人捐款”的献爱心教育等。这些活动学生愿意参加，喜欢参加，优化了德育质量，极大的促进了学校德育活动的顺利完成。班主任也不再认为这些集体活动是什么难事了，调动了班主任和学生的积极性，有助于良好班风的建设。

五、做好评估总结，优化班级管理。

对评估结果的总结是对工作的定量分析，是对结果的检验。通过总结可以了解评估的功效，通过总结可以知道评估的效果。我们在实施中通过班级“参与、落实、完成、检查”等，达到班级德育工作的最优化。通过学校“记载、反馈、交流、总结”达到促进班级德育工作的高效率。我们明显地感到，通过评估，也促使班主任加强了班级管理，由以前过多注重抓学生的学习，发展到重视学生的全面发展；由以前注重关注少数学生，发展到关注每一个学生的进步和提高。

总之，我们在创建班级德育评估体系中，进行了一些探索，有了些许的收获，但在评估的过程中，还存在一定的困惑与不足，还有待进一步研究与完善。今后，我们将在省、市德育“五项专题”研究课题组的领导下，对《小学德育工作考评估策略》进行研究。在工作中，我们将抓实德育环节，不断完善德育评估体系，切实提高德育工作的实效，更好地促进学生健康、全面发展。