当前位置:初中日记网>班主任工作日记>后进生转化>浅谈中学数学后进生成因及对策:浅谈中学数学后进生成因及对策伴… - 班主任日记

浅谈中学数学后进生成因及对策

作者:小编 | 来源:日记网 时间:2018-01-11 阅读:363 次

浅谈中学数学后进生成因及对策

伴随应试教育向素质教育的转化,面向全体学生的发展教育,要求教师关注每个学生的成长,大面积提高教学质量,让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。在教学中,学生的学习成绩有差距,后进生是相应存在的,要努力帮助他们,实施有效对策。做好后进生的转化工作。

一、初中数学后进生的表现

后进生的学习成绩较差,进步很慢,学习中存在的问题很多:基础差,学习感到吃力;上课不专心听讲,注意力不集中;学习方法不得当,基本概念、定理模糊不清;自学能力差,没有自主探究和思考的学习习惯,被动地接受学习。不能正确灵活地运用定理、公式,或生搬硬套;教师布置的练习、作业不能认真完成,甚至马虎应付,抄袭了事。

二、导致学生后进的原因。

(一)主观原因

1、学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。部分学生适应性差,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。

2、缺乏自信心,没有责任感。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事。解题时不能正确灵活地运用定理、公式,不遵循一定的步骤。对不懂的问题不去认真钻研,或者请教别人,而是马虎应付,抄袭了事,不想寻根问底。久而久之,造成误差积累,使学习更加困难,丧失学习信心。

3、学生自学能力和基础差。在小学数学的学习过程中,成绩相对较差,没有掌握一定的技能技巧。到了初中,教材结构的逻辑性、系统性较强。前面所学的知识往往是后边学习的基础;新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。

4、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。相反,对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃。

(二)客观原因

1、家庭方面:家长是子女的第一任老师,家长的言行在相当程度上影响着子女。我们班有一半学生来自农村,家长自身文化较低,只注重结果,根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣;有的对其又不闻不问,任其发展,放任自流,时间久了孩子对学习不再重视了,学与不学一个样;有的又过于强调数学的重要性,强迫子女加班加点学习,从而让学生产生了一种逆反心理。

2、教师方面:数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面:(1)教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任;(2)教学水平低下,上课刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣;(3)教学态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数学课;(4)教师本身的心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂,甚至迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生对立情绪;(5)教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难,导致学生产生对数学敬畏感。

3、社会方面:当前的社会有一小部分人没读几天书,却靠钱权关系或机遇挣到大钱;或有些靠不法手段成了“爆发户”,致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子,让学生也觉得读书无用,别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢?不读书同样可以去当老板,甚至还有许多家长也这样教育孩子的;还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施,不能自拔。

三、后进生转化的有效措施。

(一)提高学生学习数学的兴趣。

1、重情感教育,用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立主人翁的责任感。马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容。比如我所教的班中有一名学生,父母都外出打工了,家里只剩下他一人还在读书。他性格内向,对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好,主要基础差,对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑,怕同学瞧不起他。从我的观察发现,他还是想学好,但力不从心,有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况,我首先让我的四名课代表主动靠近他,在学习方面帮助他,并和他一起玩,然后我也找他谈,消除他自卑的心理,逐渐让他融入到集体当中。同时我也耐心辅导,就这样,一颗无助的心找到了依靠。他的成绩突飞猛进,我也初试了成功的喜悦。

2、让“成功”走进课堂,增强后进生的自信心。

从教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,我在教育中不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。

3、化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子形象展示,学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。再举举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例如:在讲相似三角形中,教师可以直接指着操场上一棵参天大树说:“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

(二)注重后进生的辅导工作。

辅导是数学教学中的一个重要环节,是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施,它是上课的一种补充形式,但又不是上课的继续和简单的重复。尤其是个别辅导法,它是数学教师最常用的方法之一。对于数学成绩较差的学生,通过个别辅导,可以增强他们学好数学的信心,提高他们学习数学的兴趣。对于他们提出的问题,教师要耐心细致地给予解答,并与他们一起分析问题的症结所在。还可以帮助他们制定出详细可行的学习计划,并监督他们执行;还可以当面批改作业,结合作业中的问题去查找掌握知识的缺陷,从而提高学生成绩。只有把这部分的同学的成绩提高上去,才能做到大面积提高数学教学质量。

(三)养成良好的学习习惯,习惯决定性格,性格决定人生。

1、培养学生自觉学习的好习惯。不仅是课前的预习,还是课堂上的学习,甚至是课后的练习巩固,都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生,养成了自觉学习的习惯后,成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问,引发后进生进入教师所创设的教学情场景中,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时,你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?”让学生讨论,找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些,所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察,从而就调动了学生学习的积极性,他们就能够积极主动地去观察思考,获的知识,以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋,就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结,即本节课学习了哪些内容,重点在什么地方,最容易出错的地方在哪里?这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显,认识结构清晰,学过的知识不容易忘记。

总之,对这些在数学学习中成绩较差的学生,我们绝不能放弃,每个教师都应有效地改进数学教学方法,更新教育观念,发挥数学教育的独特作用,做好后进生转化工作,从而提高学生的整体素质,真正实现从应试教育向素质教育的转变。