谈谈关于“后进生”的工作

谈谈关于“后进生”的工作

苏霍姆林斯基认为，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而作为一名公办学校的教师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，“后进生”也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些“后进生”，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些学生必定在我们的带领下，走向更正确的道路。

一、“后进生”的定义

在大部分人的眼中，“后进生”，就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了，“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的学生，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的学生。不难看出，“后进生”只是某个方面有缺陷，一类是成绩不理想的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些学生只要经过教师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。

二、学生个案分析

学生姓名：王**

学生年级：四年级

学生优点：（在该学生接触的过程中，我发现了他的很多优点。）

1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。

2.对于英语新知识的接受能力不错的，上课积极配合，主动提问，作业能

够及时完成。

3.认真完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。

学生缺点：

1.上课积极性虽然很高，但是容易走神，影响其他同学。

2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。

3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不肯听。

三、转化目标：

1.使学生树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

2.注重发扬个性，积极参加学校，班级组织的活动。

3.打开心扉，和爸妈交流关于学校，班级及自己的情况。

四、转化措施

1.提高学生的自信心

对于学生我更多的是发现他的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题，并且问地非常有针对性，当场我就表扬了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚，走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定，使他的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。

2.发扬学生的个性

这个学生本性比较倔，只要自己认为是对的事情，一定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很肯定地回答，没学过，于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候，我感到很惊讶，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过，学了哪些内容，这时他终于说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的情况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的个性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些学生就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是如果他答对了，我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地，他也开始对自己的坚持更加肯定。

3.作好学生和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的学生也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

这个学生现在在班上也不算是后进生，老师看到更多的是他的改变和态度。以上是我在教学期间的一些经历，我相信每个学生都是可造之才，而老师则是这些可造之才的创造者。