新时期农村初中班主任队伍建设初探

新时期农村初中班主任队伍建设初探

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。班主任作为班级的组织者、领导者、教育者，是联系班级各学科任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学校管理和德育工作的主要力量。班主任队伍建设的好坏，对一所学校的优良学风、教风、校风的形成和教育教学质量起着举足轻重的作用。因此，在新的条件背景下，为了实现学校的可持续发展，提高学校管理和德育工作的效能，必须强化班主任队伍的建设。笔者主要谈谈现有情况下农村初中班主任队伍的现状和针对班主任队伍建设的几点做法。

一。农村初中班主任队伍现状：

（一）不愿做班主任。

班主任有大量的工作需要完成。工作计划、总结、班级组织建设要按时完成；每天的班级学习、纪律、卫生要靠班主任去检查督促；学生的安全教育主要由班主任负责，且时时担心；学校举行各项活动和临时性的工作要靠班主任去组织；班级学生出现违纪现象，班主任要第一时间去处理；在繁忙之中还要抽一定时间做部分学生的耐心细致的思想工作；班主任每天到校最早，离校最迟，一个字，就是“累”。

（二）不会做班主任。

一些教师教学工作基本能够胜任，但缺乏当班主任的能力，不会管理班级、组织活动，不会做学生的思想工作，在学生中没有威信，虽然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦恼，领导和学生家长也不满意。在现实生活中，能够上好课却当不好班主任的教师并不鲜见。

（三）不宜做班主任。

有些教师虽然有管理班级的能力和水平，但由于自身素质不理想，与班主任的要求有差距，让这些教师当班主任心里不踏实，因为，他们当班主任的出发点不是为了培养人、教育人， 而是出于其他考虑，极少数甚至是为了谋取个人私利，如果让这些人当了班主任就会使学校被动、学生受害。这些人虽然有本事，但是靠不住。

（四）班主任缺乏必备的理论和专业技能。

班主任工作是一门科学，也是一门艺术。班主任既要懂理论，同时也要具备一定的专业技能。班主任不但要懂教育学、心理学，而且也要懂社会管理学等。对于农村初中班主任而言，班主任工作所需的专业技能，很多人在从事该项工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思，他们往往消极地把班主任工作计划、班主任工作总结等当成摆设，当作应付学校检查的形式。同时，在班级工作中围绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄，工作起来就事论事。

（五）班主任存在心理健康问题

农村初中班主任工作、学习、生活上的种种压力使得广大农村初中班主任长期处在超负荷运转的紧张心态中，心理状态失去平衡。出现一定的心理疾病，多数表现为自卑、精神不振、焦虑易怒、过分担心、嫉妒情绪较重等等。长期以来，社会各界对农村初中班主任强调的往往是奉献和责任，各级政府常常也只是从精神上鼓励广大农村初中班主任爱岗敬业，而相对忽视了他们也是一个个平凡的人，也有物质上的基本要求。当农村班主任的生活需求都得不到保障，他们还能在农村教育第一线上支撑多久？

二。农村初中班主任队伍建设的策略：

针对班主任队伍的种种现状，为了保持学校的可持续发展，加强班主任队伍建设，我们主要从思想引导、专业培训、常规管理、奖励机制四个方面进行探索：

（一）抓思想引导，强化班主任队伍的道德教育。

班主任是人类灵魂的高级工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。我们定期组织班主任进行政治学习与师德学习，引导班主任思想，提高班主任的政治思想水平。

1.重视班主任的政治学习。

我们每周一的政治学习时间内组织全体教师共同学习邓小平理论、“三个代表”思想、十八精神等党的重要理论，学习“规范”、“若干意见”、“普法知识”，开展好“保先”教育活动，做好每月练习，组织好交流活动，进一步强化全体老师特别是班主任爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

2.时时做好师德教育。

师德教育要求教师做到“八讲”即讲师德、讲政治、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献，落实好“八字”要求：敬业、奉献、爱生、协作。在广大班主任中，我们组织开展了“正师风，立师德，铸师魂”的师德评选活动。通过这些活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。

（二）抓专业培训，提高班主任队伍的自身素质。

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”事实上，我们农村初中相当多的班主任对于班主任的专业知识和技能是非常缺乏的。因此，我校主要从三个方面做好班主任培训工作，促进班主任的专业成长。

1.自我培训。在进步和提高的过程中，内因是起决定作用的根本因素。每位班主任都应该认真剖析自己的现状，找出优势和不足，制定出自己的短期、长期发展规划。在要求班主任综合素质有所提高的同时，考虑到大家的个体差异，尤其是激励一些年龄偏大底子偏薄的班主任的积极性，对各班主任的发展目标不搞整齐划一的一刀切，而是根据其自身特点提出切实的要求，让他们力争人人都形成具有自身的独特风格。充分发挥有经验的老教师的模范作用，以老教师的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任，用年轻班主任的大胆开拓勇于进取的精神来激发老教师，促使老少共进。同时鼓励班主任大胆尝试，在学习----实践----反思----总结----升华中不断回顾和提高。每学期末，可以要求班主任写出一篇案例分析，一篇教育随笔，一篇成功的经验论文，在学校集中召开的展示会上交流以后由学校选取其中的优秀文章向相关部门投稿。这一自我培训的结果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加务实，青年班主任更加充满朝气。

2.校本培训。除按时参加上级有关部门组织的集中培训外，还要坚持开展“青蓝工程”，每学年初组织新任班主任和优秀的老班主任结对子，实行定向、定期培训考核。每月定期召开一次班主任例会，在会上主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等进行培训，使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实践。还就本月发生的问题进行个案分析，提出疑难问题大家群策群力共同探讨解决办法。总之就是要通过这样一种形式的交流，为大家提供一次相互沟通的机会，促使大家互相学习，互相探讨，以达到彼此取长补短共同进步的目的。

3.专家培训。学校采取“请进来，走出去”的方式请专家对班主任进行专业理论培训。我校先后邀请了刘乾跃老师对班主任进行家校沟通和学生心理教育方面的培训，郑宽学书记、吴强校长对班主任进行高效课堂下的小组建设进行培训。在请进来的同时，我们积极派班主任参加綦江经验培训会、2013年中小学班级管理方法创新及心理健康教育经验交流会，并组织班主任到蒲江中学和古罗镇中学习。通过专家培训，开阔了班主任们的眼界，提升了班主任队伍理论水平。

（三）抓常规管理，确立班主任队伍的有效管理机制。

结合我校具体实际，经过几年的管理经验的积淀和提升，针对班主任管理，落实了一系列行之有效的管理制度。

1.建立各项常规制度，以指导班主任的工作程序，使之能正常健康地开展。如班主任一日常规工作制度，班级工作检查制度，班主任定期家访制度，班级德育考核制度等。

2.实行日查、周公布、学期总结的班级量化常规管理。学校学生会每天对全校各个班级的环境、纪律、学习、体育、唱歌等方面进行检查并量化打分，每周综合评比得出做好的两个“流动红旗”班级，点出最差的三个班级在升旗仪式后公布；每学期将周积分同本学期开展的学校集体活动、学生艺术体育素质加分、班级学科学习成绩结果综合量化考核，按得分高低将班主任的排名，作为推荐优秀班级体，表彰优秀班主任，确定班主任绩效的依据。

3.我们还注意做好班主任工作的协调工作，处理好班主任与班主任之间，事与事之间，部门与部门之间，班级与班级之间的各种矛盾，使班主任与班主任之间团结融洽，事与事之间互相促进，人与事之间组合得当，部门与部门之间通力协作，通过对班主任工作的指导与协调，及时发现问题，并把问题消灭在萌芽状态。

（四）抓奖励机制，促使班主任队伍的持续健康发展。

班主任对学生的教育成果，需要较长时间的验证，班主任的工作是琐碎而又劳累的。在班主任队伍建设中，恰当地运用奖励机制，能够激发班主任的内在动力，使他们自觉地向所期望的目标更加积极努力地工作，从而取得卓有成效的工作成绩。

1.目标激励。学校是运用目标激励的办法来增强班主任的事业凝聚力，引导、激励和规范班主任工作行为，激励班主任出色地完成教育、教学及班级建设任务；

2.情感激励。学校是运用情感激励，增强领导感召力、学校的亲和力，支持并理解班主任的工作，公平公正的对班主任工作进行评价，激励班主任教师更积极、更主动地投入工作；

3.工作奖励。学校是在课时安排、工作量、班主任津贴等方面给予适当的倾斜照顾，尽最大可能的方便班主任开展工作。在学校经费非常困难的情况下，我校每位班主任每学年投入500元的资金进行量化管理，虽然钱数不多，但足以说明学校对班主任工作的重视，有效地调动了班主任工作的积极性。

由于我校加强了对班主任的引导、培训、管理、激励，我校班主任队伍素质得到很大提高，涌现了杨志杰、李梅、杨元鵷等一大批优秀班主任教师，也是我校的教育教学成绩一直在全县前例。“教育因班主任而精彩”，我们将进一步加强班主任队伍建设，在新形式下不断探索班主任队伍建设新举措，不断提高班主任的工作水平，促进班主任的专业化成长，使我校的教育教学工作再上新台阶。