如何做一名优秀的班主任

如何做一名优秀的班主任

一个现代发达文明的社会，是靠公民的高素质来支撑的，公民的高素质是靠教育来支撑的，而教育的繁荣和振兴关键在于教师。千教万教，归根结底，是要教会学生做人。承担着教书育人责任的人民教师工作非常重要，做一名教师不容易，做一个优秀的班主任更不容易。班主任工作充实，内容丰富，充满快乐，同时也不乏艰辛与困苦，做一名优秀的班主任必须“唱好”以下“四部曲”。

第一部曲：班主任的个性品质——爱、宽、敬、博

爱：全国著名特级教师霍懋征说：没有爱就没有教育。没有爱心的人不能做班主任，有爱心是一名班主任的最基本素质。班主任必须要关爱学生，关心学生的学习，关心学生的生活，更关心学生的心灵，给学生学习上的耐心指导，给学生生活上的热忱帮助，给学生心灵上的悉心呵护。英国著名诗人雪莱在《论爱》中对爱阐释道：“倘使我们推理，我们总希望被人理解；倘使我们遐想，我们总希望自己头脑中逍遥自在的孩童会在别人的头脑里获得新生；倘使我们感受，那么，我们祈求他人的神经和着我们的一起共振……”。爱的核心内容就是理解和尊重，想事、做事要常常换位思考，理解学生的心理，尊重学生的人格，学生非常需要老师的关心爱护，在学生的心里老师非常神圣，你的一个细微的眼神，一声轻声的问候，一个真诚的微笑，洒给学生的是一份喜悦，一缕阳光，一点温暖。给感冒生病的学生送去问候，给钻研难题的学生送去信任，给获得成功的学生送去祝福，一次次作业的面批，一次次不经意的提问，一次次平等的交谈，都能在学生的心头荡起情感的涟漪，因此班主任必须是一个有情有义、有爱心的人。

宽：严以律己，宽以待人是做人自律的一条重要原则。班主任要懂得宽容，要学会宽容，宽容是班主任的又一个重要素质。学生闹点小矛盾，出点小摩擦，有时调皮，有时捣乱，我们要指出正确的做法，要用合适的方式进行规劝，晓之以理，动之以情，导之以行。学生都是未成年人，不少的事理都是似懂非懂，不少的事情都是似会非会，说他们不懂又懂点，说他们不会又会点，他们渴望独立，又不能离开家长和老师的帮助和扶持，心理上还不完全成熟，性格上还不十分确定，他们有时特别兴奋，脸上常常挂着幸福的微笑，他们有时心情郁闷，一脸写的都是不高兴。这就是我们可爱的学生，学生犯了一点错误，这正是他们不成熟的表现，绝对是可以原谅的，不能总是盯着学生的错误不放。给学生一个机会，可能就为他打开了一扇新生的大门，师生之间，学生之间，人和人之间都能懂得宽容，都能学会互相宽容，人际关系才会正常，人际交往才会顺畅，我们的社会才会走向稳定和谐。

敬：工作勤奋刻苦，敬岗敬业。热爱自己所从事的教育事业，有“毕生事业一教鞭”的精神，这是做好班主任工作的一个必要素质。班主任所管的事情、所做的事情，比一位普通的科任班主任要多的多，为学生所操的心要多得多。一般来说，一位老师正常上课所完成的工作，就已经够一个人的工作量了，做班主任还有很多的事情要做，学生的常规管理，班级的日常事务，学校的各种活动等等，单就班主任工作范畴，一位班主任操的心、受的累，绝不亚于常规教学中的工作量。班主任所管的事情，班主任为学生所做的事情，有时比学生的家长要多很多，学生每天最有效的时间绝大多数都是在学校中度过的，学生的一言一行和所作所为，可以说都是在老师的眼皮底下，班主任为学生该想的事天天装在心里，为学生该做的事一定责无旁贷。班主任的心里装的学校的事，比装自己家里的事要多，班主任管学生的事，比管自己孩子的事要多。记得八十年代国家给班主任每月补助5——7块钱，那时一个月的工资也就六、七十块钱，近二十来年国家给班主任每月补助一直是15块钱，而我们的工资已由以前的几百涨到现在的两千到三千块钱左右。在这里我不是给我们班主任喊苦，想说的是现在做一名班主任确实不容易。要有这种牺牲和奉献精神的人才能胜任班主任，要精业、勤业、敬业的人才能做一名出色的班主任。

博：有坚实的专业知识基础，又有广博宽厚的文化素养，这是一个学生佩服的班主任应该具备的专业素质。我们直面的是一群焕发生命活力的、朝气蓬勃的、积极向上的学生，他们在许多方面比我们老师在这个年龄段的时候优秀的多，面对现在这样的信息社会，学生感知新信息的速度很快，班主任要做到学生懂得的自己也必须懂，学生不懂的自己也懂，上知天文，下知地理，历史、社会、自然、人文等方面的知识都要有所了解，要懂得教育学、心理学知识，并能真正的应用到自己教育教学实际，指导自己的教育教学行为。自己的“一桶水”要满，还要有自己的“第二桶水”，要触类旁通，精自己教的学科，知其它的学科，给学生讲什么事旁征博引、滔滔不绝，帮学生做什么事得心应手、随心所欲，学生会由衷的佩服这样的班主任，学生会从心里说“我们的班主任真棒”。

第二部曲：班主任的工作态度——严、勤、细、恒

严：常言道：严师出高徒。班主任要用严谨的态度要求学生、管理班级，结合校规校纪经过全体同学讨论，用民主的方式制定出符合自己班情的班级规章制度，对学生提出明确的要求，全班同学都必须严格遵守。学生该做什么、该怎么做、不该做什么、不该怎么做要求要清清楚楚，支持什么、反对什么观点明确，旗帜鲜明。在班级制度面前班主任和全体同学一律平等，对学生的优秀行为要及时给予肯定和表扬，对学生的错误行为绝不姑息迁就，严格要求是对学生关心爱护的一个具体表现。严，才能使学生养成良好的行为习惯，严，才能打造出班级“铁”的纪律，严，才能形成良好的学习氛围和良好的班风。

勤：腿勤、手勤、嘴勤。人们把班主任比作辛勤的园丁，做为班主任“勤”尤为重要，“勤”有时可以弥补班主任工作经验和能力的不足，正所谓勤能补拙。班主任经常深入到学生当中，和学生经常在一起参加活动，共同探讨学习和生活等各方面的问题，尽可能的多帮助同学做一些事情，比如和学生一起做值日，和学生一起参加竞赛活动。以一种平等的身份和学生在一起，不摆老师的架子，躬下身来诚心诚意地和学生交朋友。不仅了解了学生做啥，还了解了学生在想啥，那么班主任在班里说什么的时候就会有的放矢，表扬谁、鼓励谁、鞭策谁就能令学生口服心服，就能说到学生的心里面，班主任的威信自立，班集体的凝聚力自成。

细：细致入微。每个学生都是一个鲜活的生命个体，都来自不同的家庭，都有迥然不同的个性，每一个学生都是一个内容十分丰富、十分复杂的世界，都值得我们班主任去细心品味、认真拜读。我们要仔细研究每一名同学，学生一句随意的话语、一个不在意的动作、一个脉脉的眼神，都反映了学生的内心世界。学生各种外在表象的变化，反映了学生思想和心里的变化，班主任了解了来自学生方面的这些细小的信息，就可能把有些问题“消灭”在萌芽状态，避免事后的“亡羊补牢”。把握了学生的内心思想动态，就会及时发现学生的闪光点，就不会失去一个个激励的机会和教育的契机，班主任工作就会得心应手，班级就会和谐稳定有序。

恒：持之以恒。班主任做什么事情都要有恒心，要坚持经常，不能浅尝辄止，半途而废。对学生的常规教育要经常讲、反复抓，培养学生的良好习惯更要不断反复的、有意识的去积极培养。班主任做任何事情或者要求学生去做什么事情，都必须有布置、有安排、有检查、有总结、有反馈，不管做什么事情都这样要求、这样去做，坚持经常，良好的做事习惯就会形成。班主任要特别注意自身的身体力行，言教不如身教，榜样的作用是无穷的，班主任能持之以恒做好的事，学生就会学着班主任的样子也会持之以恒的做好，要求学生做到的事，班主任率先做到并且做好，越是小事越要做好，一个好的习惯的养成，需要上百次的不断重复才能成为自觉的行为。班主任不能嘴上要求的严做的松，要求学生天天坚持，自己却不以为然，这样势必会适得其反，因此，培养学生好的行为习惯、做事习惯和学习习惯班主任要身体力行，持之以恒，以身作则，说的、做的和学生一模一样，学生好的习惯才会逐渐养成。

第三部曲：班主任的工作艺术——望、闻、问、切

望：认真欣赏，全面观察。每一个生命都是一个奇迹，班主任面对着一个个生命的奇迹，我们要走近他们，去了解他们，去耐心的欣赏他们。要观察学生上课学习的状态，观察学生完成作业的态度和质量，观察学生课间以及自习课和同学们相处的情况，观察学生值日和劳动时的表现，观察学生同学之间人际交往的情况。通过观察反馈给我们的每个学生不同的信息，对这些信息进行分析、整理，我们的头脑中就会形成一个个个性鲜明的、充满着生机和活力的生命个体，不仅可以发现他们的不足和弱势，更可以发现他们的亮点和可爱之处。眼晴是心灵的“窗户”，只要我们用欣赏的目光去观察学生、用心去仔细品味学生，就会被这些生命所打动、所感动，他们不仅本身是个奇迹，而且还正在酝酿和创造着奇迹。

闻：学会多听，注意倾听。西方有一句谚语：上帝给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。实际教学中，不少老师或受传统师生观念的影响，或受老师个人经验的影响，或受单一教育方式的影响，或受时间、精力的影响，采用着“一言堂”的教育方式，有时根本无暇顾及我们的学生在想些什么、做些什么、说些什么，严重扼杀了学生的自主创新意识和个性发展，甚至会影响学生未来的发展。伏尔泰说过：耳朵是通往心灵的道路。兼听则明，偏听则暗，学会倾听可以使老师更加全面的掌握班级学生的各方面情况，把握有利的教育契机，进一步增强学生的自信心，满足学生自尊心理的需要，可以捕捉机会、创造机会，进行随机德育，增强班级管理的绩效。

问：遇事多问，善于沟通。当学生作业没有及时完成时，当学生没有考到理想的分数时，当学生之间闹矛盾闹意见时，如此等等，我们班主任不妨多问问自己的学生，给学生说话的权力，给学生辩解的机会，给学生表达思想的空间。我们要善待每一名学生，包容学生的不足，善待学生的错误，给学生改正自己错误的机会。学生的错误很多的时候都是可以原谅的，我们老师的错误很多的时候是不可以原谅的。受传统教学和习惯的影响，老师更多的更善于过多的表达自己的意见，遇事只顾发表自己的观点，和学生沟通只顾自己“抒情”，不顾学生的情感和心理，老师把自己的“情绪”发泄出来了，自己心里舒服了，没有考虑学生的心理承受能力。学生喜欢老师给他们自由的空间，喜欢老师给他们表现的机会，喜欢老师关注他们的情感的变化，喜欢老师给他们的鼓励性的评价。

切：因人而宜，因事而宜，对症下药，方可药到病除。不同的事情，面对班级同学，谈话、解决问题的方法不同，相同的一件事情，面对不同的同学说法和做法也不相同，同一个学生，面对不同的事情说法和做法也不能相同。医生给病人看病，不同的病用不同的药，相同的病对不同的人用药肯定也不一样，同一个人不同的病用不同的药。班主任要像医术高超的医生那样，了解“病因”，懂得“病理”，该吃药吃药，该打针打针，该输液输液，下手要准，要减轻“患者”痛苦，手段和办法要科学、高效。要把“让学生身心健康地成长，使学生的综合素质得到全面提高”作为育人目标，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨。从关注学生的心理人手，用我们健康的心态、积极的情绪来感染和影响学生，为学生营造出一种和谐良好的心理氛围，心理教育，曲径通幽启心扉。尊重学生，不伤学生的自尊心，不毁学生的自信心，关心学生，不只关心学生的学习，更关心学生的心理和生活，关心学生的人际交往，情感教育，心曲浅唱润心田。学生只有亲其师，方可信其道。这样，班主任工作起来才会游刃有余，才会实现自己的班级管理理念，打造稳定的、有生机的、和谐的优秀的班集体。

第四部曲：班主任的内心感受——喜、怒、哀、惧

喜：兴奋、高兴、欢喜。班主任的内心喜悦来自自己的学生，来自自己的班级，我做过一项调查，90%的班主任喜的是自己的学生自觉遵守纪律，认真学习，学习成绩不断进步。自己的学生取得了优异的学习成绩班主任肯定比任何人都高兴，一个班级多由四、五十名同学组成，每一名同学取得好成绩班主任都会兴奋不已。让班主任更高兴的是学生的进步，尤其是平时学习成绩一般的同学，他们的进步会令班主任兴高彩列。在班主任心里，自己的学生说出一句体贴老师的话语，给出一个善意理解的目光，做出一件意想不到的事情，都会让班主任深感安慰。学校领导、科任老师或其他人表扬自己班的学生，说他们行、说他们好的时候，班主任的感觉就是在表扬自己，那种内心的自豪感、骄傲感甭提有多么美了，那种感觉比表扬班主任自己还要强烈，真是笑在脸上，喜在心里。班主任看到自己学生逐渐长大懂事，学生积极上进，善解人意，学生家长支持老师的工作，学校领导理解老师的辛苦等等，让班主任兴奋、高兴、欢喜的理由太多了，真是班主任忙碌每一天，辛苦每一天，更快乐着每一天。

怒：不高兴、生气、愤怒。班主任也有发怒的时候，也有不高兴的时候，这是人的正常的情绪反映，班主任也是一个普通的人，只要有适当的理由并反应适度的情绪都是正常的情绪。我们的学生来自不同的家庭，有不同的家庭背景，生活习惯、做事习惯、学习习惯肯定千差万别。一个班级四、五十名正处在青春期的少男少女，性格特点、脾气秉性迥然不同，因此同学间有时一定会出现这样或那样的令人不愉快的事情，班主任有时不高兴、生气是很正常的事情，从没有听说没有不生气的班主任，从没有听说过没有发过怒的班主任，有人说和学生生气不能生真气，实际上班主任所生之气都是真气。纪律不好、捣乱，尤其是置校规校纪于不顾，屡讲屡犯，屡教不改的学生，有时真让班主任感到头痛，真是生气。有时还会碰到对自己孩子放任不管或“惯”孩子的家长，明明自己孩子有缺点，家长还到学校为自己孩子“拔创”，这是班主任最不高兴的事情。当班主任时间长了，会遇到很多不同的人、不同的事，让你烦心的事、让你恼怒的事、让你难忘的事，不生气不可能，只不过气生过以后要及时调整自己的心态，可不能忘了气大伤身。

哀：无助、无奈、悲哀。当一个人心里没有了依托，心灵缺失了朋友、亲人的呵护，产生孤独感的时候，内心就会有一种无助的感觉，班主任也会有这种内心无助的体验。个人家庭的事情，班级学生的事情，所任学科教学的事情，学校布置的各种任务，这么多的事情都要班主任一个人承担，我所看到的班主任几乎整天都没有什么喘息、休息的时间，更不会有什么闲聊的时间，自己没课的时候，还要批作业、和学生谈话、做学生的思想工作、做学生的心理工作，有时还要约见学生家长，班主任的工作是满负荷、是超负荷，工作的重力太大，工作的压力太重。班级一旦出现违纪的学生，要调查事情经过，平和各方的心态，如何恰当地解决问题，事后的巩固教育等这一系列的工作下来，有时会让班主任感到精疲力竭，内心那种无助、无奈的感觉随之而生，恨自己没有长出一双翅膀，没有生出三头六臂。我也由衷地理解有的班主任在问卷调查时说的：我最高兴的是放假休息。当班主任看到自己的学生虽经苦口婆心的耐心教育，表现我行我素仍然没有效果的时候，看到自己的学生厌学最后导致辍学或转学离开自己身边、离开自己班级的时候，当学校教育、老师教育与社会不良影响共同冲击学生思想，学生对学校、老师的教育不信任的时候，这时作为班主任对自己的教育效果、教育行为、教育力度往往产生一种“悲哀”的情绪，社会、学校、家庭三方只有形成教育合力，我们的教育行为才会有效果，我们的教育才会掷地有声、铿锵有力，而现实的教育班主任不少遇到的是“三方”教育的不一致、不协调，因此班主任有时对自己的教育也深感馈力，班主任悲从此起，哀从此生。

惧：担忧、害怕、恐惧。古人云：君子忧道不忧贫。班主任担忧的不是自己的家庭、家境，真正担忧的是自己的学生，是不是表现更好了、懂事了，学习成绩进步的如何，哪个学生的家长长期不在家，学生是不是吃的好、休息的好，学生身边没有家长管理，可别迷恋上网吧，可别出现什么问题，学生没有来校上课也没有请假，是生病了还是逃学了，家长是不是知道，要是在校外沾上不好的人、惹上不好的事那可就麻烦了，现在全国上下、校内校外对安全是多么的高度重视，我班的学生可千万不能有任何的闪失，出了问题那可是吃不了兜着走。班主任的这些担忧、害怕和恐惧，绝不是杞人忧天，绝不是自寻烦恼，绝不是无中生有，这里面体现的是班主任的职业道德，体现的是班主任高度的责任感。有时班主任也担忧自己传道、授业、解惑的能力和水平是不是还能够满足自己学生的实际需求，所谓身正为师，德高为范。班主任的教育水平、内在修养也要与时俱进，要善于学习新的、先进的教育理念和管理方法，内修素质，外练技术，全方位提高自己的能力，才能少一份恐惧，多一份安慰。

国家的发展需要各方面的人才，社会的进步离不开全民素质的提高，而这些都离不开教育，教育事业的兴旺发达需要高素质的教师，班主任——教师中佼佼者集合的优秀团队，一定会不辱使命，用踏实的态度，高效的工作，优秀的业绩，让学生满意，家长放心，社会认可。