后进生≠永远后进

我们常常把品德后进、学习不良的学生称为“后进生”。其实这类学生大都是智商水平属于正常，在智力、能力上与他人并无相差，只是由于环境（家庭、学校、社会）中种种因素的影响而形成了个体的差异。

后进生是家长的一块心病、是学校的一份困扰、是社会的一丝不稳定、是民族的一缕忧患。可见后进生的转化工作是一重大的社会问题。做为一名教育工作者、一名班主任应责无旁贷地面对这渐进性、反复性、多样性的复杂的转化工作。

多年来通过积累、反思，我认为后进生成功的转化＝正确的教育观念＋得当的教育方法＋有效的沟通合作。

一、正确的教育观念是转化工作成功的前提

邓小平同志关于教育“要三个面向”的指示及党的各项教育方针都是我们正确教育观形成的基础。

素质教育要求我们在教育教学中“面向全体学生”，要做到这一点，首先要尊重信任每一个学生，特别是品德、学习差的后进生更需要得到尊重信任。

教师除了要有高度的责任心和精深的专业技术知识，还必须把后进生当作有思想、有性格、有独立的人格尊严的“人”来看待，做到尊重人，礼貌待人，以理服人，以情感人，以身作则教育人。

相信“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵深处。”后进生不是天生的。

无论是谁，他都需要自己的优点长处被他人所肯定，当他有了缺点和错误却没有得到及时的矫正，而在新的生活学习中又出现新的缺点和错误，旧错误与新错不断混杂积累到一定程度，就会受到老师、家长、社会的冷落、歧视，将他们所剩无几的进取心和优点践踏的荡然无存。

因此，对待后经生要一视同仁，多关心他们，不要抓住后进生的缺点不放，经常加以指责、批评，多一点宽容、理解，使他们感受到老师的尊重信任，慢慢的达到自觉的自我教育、自我更新。同时教师不断反省，不断积累，改进教育方法提高教育能力，教学相长。

正如陶行知先生所说：“教育是教人化人。化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化便是互相改造”。只有蹲下来与他们平等相视，才能真正具备正确的教育观念，也才能能真正走进转化工作。

二、得当的教育方法是转化工作成功的重要手段

后进生的教育过程是长期缓慢的，如果方法得当，往往能很快见效，但教育方法失当却也能“逼”出后进生。这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合：肆意挖苦，不留情面：动骂动打，不讲情理；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西……

上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体，把后进生推入无望境地。另教师会常常自然不自然地偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进，甚至于把本不后进的学生推倒后进生一边。

这些后进生转化工作失误，其主要原因是教师工作方法不当。我们不要梦想一个后进生一夜之间会突然改好，他们的每一点进步，都需要班主任长期耐心的工作，对点滴的进步，及时给予肯定、巩固、强化。

做到防范于未然，循序渐进。冰冻三尺非一日之寒，我们必须投入大量时间、精力分析后进生个性特点，查找后进根源，剖析后进形成原因，及时应对学生的点滴问题寻找得当有效的教育方法，使得转化工作事半功倍。

三、有效的沟通合作是转化工作成功的保证

要想成功转化后进学生，协调、沟通、处理好各方面的关系很重要。比如：班主任与家长之间的关系。很多家长望子成龙、成凤心切，但教育方法却简单、粗暴，如果孩子在学校成绩不好或闯了祸，犯了错，动手打骂惩罚便是唯一教育方式。

因此，做为老师不但要了解家长的情况，还要教育家长正确对待孩子的缺点、错误，切不要以告状的形式与家长交流后进生的情况，应充分利用家校合作，提出合理化的建议和切实可行的转化措施，共同做好后进生转化工作。

另外注意协调班主任与任课教师的关系。应积极协助任课老师抓好学生的学习管理。比如：经常和任课教师交谈，了解班级情况，共同分析某些学生学习退步的原因，及时做好学生的思想工作等，共同促进学生的进步。

对后进生的教育，更需要家庭、社会的通力合作，如果家庭、社会要求与学校教育不一致时，就会抵消或破坏学校教育的作用。如：孩子与孩子之间的影响，学生与学生之间的影响，无意或有意的成年人对孩子的影响等。哪怕是一句戏话就可能有意无意的伤害了小学生学习动机的良好形成。

因此，不能不说，家庭、社会、学校的有机结合，是素质教育中转差培优的主要因素，也可以说是一个战略主体。教师应加强与家长的沟通，尊重家长，虚心听取家长意见，帮助家长用正确的态度、科学的方法教育子女。

教师和家长之间也应成为互相信任的朋友，成为联系、了解学生的桥梁。愿学校、家庭、社会、老师、家长精诚合作使后进生不再后进。

在教育不断改革的今天，让我们每一个人尽一份力营造一个和谐、民主、健康的环境，让家长少一块心病、让学校少一份困扰、让社会少一丝不稳定、让民族少一缕忧患。让后进生不断步入先进的行列。